关于结合多媒体在中职解剖学基础教学中的应用研究

叶珍妹

摘要：在多媒体的支持下，解剖学基础教学的生动程度与效果有所提升，需要相关教师重点关注与应用。基于此，本文结合笔者在中职院校的实际教学经验，以理论知识讲解、实验教学、重难点知识强调、调动学生学习兴趣为切入点，阐述多媒体在解剖学基础教学中的应用。

关键词：中职;多媒体;解剖学;基础教学

引言：解剖学是医学生必须要进行重点学习的一门课程，相关教师必须要重点对其教学质量与效果进行提升。对于解剖学来说，由于其抽象性强，且包含着大量的知识点，所以实际的教学效果并不理想，学生理解程度不高，学习兴趣相对较低。而在多媒体的支持下，抽象的知识能够以形象的方式展示出来，提高了学生的理解程度及学习兴趣，进而提升解剖学教学效率。

一、结合多媒体强化学生对知识点的理解

在中职解剖学教学中，通过结合多媒体能够强化学生对相关理论知识点的理解程度。在多媒体设备的支持下，人体不同器官的大小、结构、形态、位置、相邻关系等都能够更加直观的呈现出来，结合缩放、隐藏、自由组合等形式，能够进一步提升学生对人体器官有关知识的了解程度。例如，对于人体的颅骨结构来说，其包含的名称较多，且构成更为复杂，在实际的学习中，对学生的想象力与空间感有着较高的要求。而在实际的学习中，学生对于相应知识点的掌握情况不尽理想。此时，通过结合多媒体设备，能够将颅骨结构中不同部位之间的关系以图片的形式展示出来，降低了学习难度。在这一环节中，教师还可以利用多媒体设备播放颅骨结构的视频，让学生结合视频中虚拟头颅模型的展示、旋转介绍等，加深对相关知识点的印象以及理解程度。

另外，在多媒体设备的支持下，能够在保证授課质量的同时缩短授课时间，缓解了教学内容较多与授课时间较少之间的矛盾。例如，在进行脉管系统的理论教学中，应用传统的教学方式需要使用8学时才能完成，而通过使用多媒体设备展开教学，能够将教学时间缩短为6学时，提升了解剖学基础教学的效率。

二、结合多媒体提升实验教学效果

在中职解剖学的基础教学中，实验教学是一项重要的环节，其对于提升学生的实操能力、对相关知识点的理解程度有着重要的意义，需要相关教师重点关注。近几年来，受到尸体来源的限制，中职解剖课实验教学中教师无法对所有的学生进行兼顾，造成了教学效果不理想的问题[1]。针对这一现象，笔者认为，结合多媒体教学能够进一步提升实验教学的效率，为针对性教学提供时间支持。

在解剖课实验教学中，教师可以先利用多媒体设备播放实验的操作流程，让学生整体性的了解实验的流程与操作;接着，教师可以针对实验中的常见问题、重点步骤，结合视频完成强调与讲解，并组织学生展开实际的实验;在实验过程中，教师要通过巡视的方式对学生的错误操作进行纠正，并解决学生提出的问题。通过这样的方式，能够针对性的解决教学问题，提升解剖课教学的效果与效率。

三、利用多媒体突出教学重难点

结合多媒体技术中的仿真模拟技术，能够将解剖课教学中存在的重点、难点、较为复杂的内容进行模拟展示，让学生更加直观的、更好的理解相关内容。同时，教师还能够对画面大小、演示速度等展开调整，结合反复播放等操作，能够完成知识点的多角度展示，使得实际教学更加生动形象。例如，在中职解剖课教学中，神经系统的传导通路、脑脊液循环等均为教学的重难点内容。在进行相关知识点的教学中，教师可以通过制作、查找相关教学资源，并应用多媒体设备播放的形式，将教学内容真实的展示出来，让学生更加直观的了解到微观世界的运动情况。通过这样的方式，能够进一步提升学生对重难点知识的理解程度。

在实际讲授“脑与脊髓传导通路”的过程中，相关教师可以将整个通路比喻为一个快递运输的过程，此时，相应的神经元可以视为三个快递员，分别为脊神经节、薄束核与楔束核、丘脑中央辐射。此时，教师可以将这一内容利用多媒体进行展示。要重点对每一个“快递员”在对应路程的运动进行展示。第一个“快递员”运动于脊髓神经纤维;第二个“快递员”运动于内侧丘系;第三个“快递员”运行于丘脑中央辐射，通过内囊后肢后，达到“派送点”，即大脑皮质中央后回上三分之二处及中央旁小叶后部。通过将这一过程进行形象的比喻，并利用多媒体设备直观的展示于课堂中，学生能够更加一目了然的认识与理解传导通路的运动过程，不仅提升了学生的学习积极性，还对学生的思维能力进行了培养，避免“学习难”问题的发生。

四、结合多媒体调动学生学习兴趣

在中职解剖学基础课程教学中，包含着大量抽象的、枯燥的知识点，导致学生的学习兴趣较低，教学效率也未达到理想状态。在这样的情况下，通过结合多媒体教学，能够让学生利用视频、图片等多种方式完成知识点的直观了解，调动学生的学习兴趣，降低了学习的枯燥之感。例如，相关教师在进行人体结构、器官、生理功能等的教学中，可以利用视频的方式让学生真实的了解到相应器官的结构，将学生引入到形象直观、千遍万化的生命世界中，有效调动了学生的学习兴趣。

在多媒体技术的支持下，教师在进行解剖学基础教学中，能够完成情境的创设，迅速吸引学生的课堂注意力，并调动起学生的学习积极性。教师在实际的教学中应用多媒体设备，能够将音频、视频、图片、动画等资源展示给学生，刺激学生的多种感官，多途径的引导其参与实际的课堂教学活动。例如，在进行“受精”的理论教学中，相关教师可以在课堂起始阶段利用多媒体设备播放“受精-卵裂-胚泡形成与植入-三胚层形成与分化-胎儿成长-分娩”这一整体性的胚胎发育过程视频。通过这一视频，不仅能够吸引学生的课堂注意力，还能够让学生对受精、胚胎发育整个过程进行初步的了解。此时，相关教师可以通过“结合视频，胚胎发育过程具体有哪些环节？”的问题，组织学生展开小组讨论，并进行结果的分享。通过这样的形式，能够更加自然的引出后续的教学，提升课堂学习效果的同时，完成了对学生观察归纳能力、合组学习能力、探究能力、表达能力等的培养。

总结：综上所述，在多媒体的支持下，解剖学基础教学的生动程度与效果有所提升。通过在理论知识讲解、实验教学、重难点知识强调、调动学习兴趣方面应用多媒体设备，提升了学生的解剖学基础知识学习的积极性，推动了教学效果达到理想状态。

参考文献：

[1]瞿学烨.浅析3D多媒体技术在中职护理专业解剖学基础教学中的应用[J].职业，2018（01）：36-37.