试论情景体验法在药物学基础教学中的应用

江玉婷

摘要：社会的进一步发展，促使现阶段我国教育不断改变，新型的教育方法以及教育手段被应用到日常教学中，情景体验教学方法可以帮助学生更好认识药物，因此被广泛应用。基于此，本文立足于药物学教学角度，分析了情景体验教学在教学过程中的应用方法。进而促进我国教育事业进一步发展。

关键词：药物教学;疾病体验;药物体验;职业体验

引言：在医学教学过程中，药物学是基础课程，以往教师对于该方面知识的讲解停留在药物成分、基本作用等理论层面，无法让学生直观感受不同药物特性。而情景体验教学方法可以很好解决以上问题，对于提升学生积极性以及学习效率十分重要。

1药物教学情景体验法应用的基本内容

1.1认识疾病体验

不同的疾病需要应用的药物类型也会不同，所以在进行药物学习过程中，首先应该帮助学生认识疾病，从病人的症状表现情况进行分析总结，确定患者的疾病类型，这也是后续用药的基础所在。对于疾病的体验教学教师可以应用角色扮演的方法进行，例如在患有心绞痛的病人扮演过程中，该类病人发病时一般会弯腰、手捂胸口，表情十分痛苦，教师率先进行演示，然后要求学生进行模仿，这样学生就可以快速进入到疾病体验过程中。为了保证教学质量要求教师具备良好的教学经验以及临床经验，这样疾病体验才能更加贴近临床。此种教学模式可以在药物教学初期激发学生学习兴趣，对于后续药物教学有着重要帮助。

1.2用药体验

以往在药物教学过程中，教师对于药物的教学往往停留在理论层面，此种教学方法虽然可以让学生积累知识，但是也仅仅做到“这种病应该吃这种药”的效果，学生对于药物服用之后身体变化一无所知。因此，可以应用体验教学方法，在班级中选择患病同学进行用药体验。例如班级中有学生牙龈肿痛，经过分析之后是由炎症所引起，所以服用清热镇痛的药物可以很好的缓解症状，教师一边讲解一边演示，并且指导学生服用相关药物，要求学生服用之后对自己症状的变化进行观察，并且在下节课进行阐述，这样学生对于药物的理解更加容易。

1.3不良反应体验

不良反应是药物学习过程中必须要全面了解的内容之一，要求学生必须进行掌握，即使是不常见的药物所具有的不良反应也需要全面了解。在实际教学过程中，为了保证教学质量以及教學效率，教师应该对体验方法进行正确选择和设计，与上述方法一样，仍然需要学生可以参与到其中进行角色扮演。对于体验内容的设计，教师应该结合教学内容进行综合考虑，结合不同教学要点进行合理规划，然后通过讲解不同药物具有的不同反应，让学生根据理论知识进行演示，从而实现对于知识的深刻理解与认知。同时，在实际教学过程中，教师还可以根据学生学习接受情况进行适当的调整，从而实现教学情境的合理化设计。

例如在吗啡不良反应的教学中，教师可以应用角色扮演方法进行教学。找三个学生分别扮演三种不良反应：胃肠反应、成瘾性、急性中毒，这样学会对于药物的不良反应认知更加深刻。并且观看的学生可以从中获得更加直观的体验，对知识的获取更加简单，教师可以在学生表演过程中进行实时的指导，及时纠正学生的错误。以上此种互动形式不仅可以调动学生学习的积极性，还可以让其参与到教学过程中，对于学生思维能力、创造能力的培养有着重要意义。

1.4职业体验

对于学生而言，在学校所学到的所有知识都是为了可以在日后的工作中进行应用，基于此种目的，药物学教学应该注重学生实践，只有在实践中学生才能完成知识的吸收与理解，从而进一步实现知识的应用。但是当下教育情况而言，很多学生在没有完成知识学习之前，无法进行实践，为了达到相应的教学目的，教师可以合理应用情景教学方法进行教学，让学生在学习过程中可以获得良好的职业体验，从而实现学生综合能力的培养。从实际教学情况而言，职业体验是对学生学习药物学最好的指导方法，此过程中要求教师灵活开展并总结经验、要点，合理设计课堂内容，保证学生可以良好的参与，并且在参与过程中可以收获更多知识。立足于职业体验教学而言，学生可以在学习阶段体会实际工作环节以及内容，对学生今后的工作有指导意义。

例如在职业体验课堂中，教师可以挑选2批学生分别扮演病人和护士，然后与病人将前3个方法分别表现出来，随后护士根据病人具体反应以及表现情况进行综合分析，最终得出病人所患疾病种类，以及用药结果。教师从旁指导讲解、说明，并对护士的分析结果进行评价，促使学生可以对各类药物以及具体工作有一个全面认识。

2情景体验教学法的实施

以上论述内容为情境体验药物教学方法的基本流程，一共可以分为四个环节分别是：认识疾病体验、用药体验、不良反应体验、职业体验，因此在教学整体环境建立过程中，应该围绕以上环节开展。本文以阿司匹林药物课程为例，在讲解该药物解热、镇痛等功效时，应用情境体验教学方法进行授课。具体流程为以下几个方面：①认识疾病体验。选取一个学生作为参与者，该学生在课程中需要扮演流感患者，具体疾病表现为四肢无力、身体发热、肌肉酸疼等症状，并且在走路过程中也需要进行症状表现。②检查阶段职业体验。选取另一名学生扮演医生或者是护士，当流感患者进入到“医院”之后，对其进行病症观察，此环节中可以借助听诊器以及温度计等医用设备达到诊断目的，确定病情之后给流感患者服用阿司匹林药物。③用药体验。在服用阿司匹林药物之后，患者发热、疼痛症状明显缓解[1]。④不良反应体验。患者在服用药物一段时间之后今后出现恶心、呕吐等症状，并且身体内部肠胃感到不适。⑤用药后期职业体验。“医生”对患者不良反应进行观察，确定患者没有服用过其它类型的药物，因此不良反应是由阿司匹林药物作用所产生，帮助患者就服用一定量的抗酸药，服用之后对患者进行观察，一段时间之后患者不良反应减轻。此种教学方法可以让学生切实的参与到教学活动中，并且在一个合理的情景之下加深对不同药物特性的理解，可以很好的提升学生教学效率，同时还可以提升学生实践水平。

结论：综上所述，药物教学过程中应用情景体验教学方法十分必要，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以将课堂主体归还给学生，对于提升教学质量以及教学效率十公必要。在情景体验教学应用过程中，需要合理设计教学流程，调动学生积极性，这样才能为学生建立一个良好的教学环境。因此，对情景体验法在药物学基础教学中的应用研究有着鲜明现实意义。

参考文献：

[1]覃梦岚，黎芳，李和珍，朱浩荣.基于混合式学习理念的教学设计研究与实践——以护理专业药物学基础课程中抗癫痫药为例[J].科教导刊（下旬），2019（01）：48-49+54.