初中英语生活化教学的实践探索

顾尚玉

摘要：知识源于生活，英语亦是如此。初中英语的生活化教学值得广泛的推广起来。在实践中，教师要坚持着以生为本、因材施教原则，通过生活化教学内容的补充，教学方案的设计，来活跃学生思维意识，锻炼学生语言表达；要实施个性化的教学策略，鼓励学生参与形式多样的练习活动，增强自身的主体优势，提升自身的认知水平；要配合情景创设，游戏活动，作业设计，充分满足不同层次学生的不同需求，使他们发现英语学科的魅力所在，从小立志做高素质、全能型的优秀人才。本文主要针对初中英语的生活化教学进行了实践探索。

关键词：初中英语；生活化教学；研究；实践探索；分析

引言：

我们教师应该懂得这样一个道理，那就是：生活化教学效果越理想，基础教育事业的规划价值就越高。让学生在富有生机的课堂上学习更多的英语知识，需要教师为之付出更多的努力，投入更多的精力。在构建生活化教学模式前，教师应该考虑一下学生的实际情况、认知特点、能力水平、兴趣爱好，以学生喜闻乐见的方式作出针对性的教学指导，有利于学生身心的健康成长，有助于英语课堂教学质量的不断提高。这是一举数得的，我们何乐而不为呢？下面笔者就对此阐述几点新的看法。

一、英语课堂直观教学

初中生更喜欢参与有趣的学习活动，探索未知的神奇世界。但是学习经验不足，生活阅历不甚丰富，所以遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，容易出现注意力不集中、探究积极性偏低、自学热情不高等情况[1]。鉴于此，初中英语教师就要利用图片、实物等直观教学方式，形象地展示主要教学内容，构建生活化课堂，激发学生浓厚兴趣。如在教学“学习用品”这一类单词时，教师可以拿出一把尺子说：“This is a ruler.”又指着橡皮擦说：“That is an eraser.”然后让学生学习ruler和eraser这两个单词，学生很快就能学会。又如，在教学“水果类”单词时，教师可让学生准备一到两种水果，看到实物学习单词比看到中文学习单词容易多了。同时，学生参与准备过程，乐在其中，增加了学习兴趣，一举两得。

二、创设有效教学情景

我们要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动[2]。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。如在讲“购物”时，利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are……”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you？ Would you like to ……，How much is it？ How many do you want？ Here you are……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我收集了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，VIP，WC......搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。

三、作业设计的生活化

生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。比如，演一演。语言只有在实践过程中，魅力才能体现出来。现在学生的表演欲望较强烈，特别喜欢用肢体语言展示自己。课外，我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看，把学会的英语歌唱给父母听，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵意见；再如，贴一贴。课本中的英语很多和日常生活緊密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平；还如，走一走。大自然是英语教学中最好的教材。我们可以组织学生到大自然中走一走，去探究大自然的奥秘。

四、生活事件案例教学

现在教学的“事件性引入”，是直接将社会生活发生的事与英语课堂教学联系起来，从而使英语课堂教学在社会生活真实情境的条件下进行[3]。英语课堂教学需要有真实的语言交际性质，它要使学生产生真实的语言体验，所以，教学可以利用节日活动，在课堂上进行“节日活动教学”。初中英语教材涉及了国内外的一些重要节日，为了使学生从中国节日活动中感受祖国的传统文化习俗，从外国节日活动中获得西方的文化背景知识，可按教材内容的先后顺序，安排一些节日活动课。节日活动课涉及的节日有New Year's Day， Mid-autumn Day， Christmas Day， Mother's Day等。师生一起收集与这些节日有关的英文背景资料，共同开展学生节日庆祝活动等。就会有一种引入生活事件，使英语课堂教学具有真实的语言交际性质。

结语：

总之，初中英语生活化教学具有多种形式，教师在教学过程中应该充分结合日常实际，构建生活化的教学情境并设计生活化的学习内容，以此有效提高学生的英语实践和应用能力。

参考文献：

[1]毕秀光.初中英语教学培养学生学习兴趣的尝试[J].中国教育技术装备，2016（13）224-225.

[2]吴卫华.浅析初中英语教学中的“四个关注”[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2016（07）78-79.

[3]孙晓花.初中英语教学中培养学生创新意识方法探微[J].课程教材教学研究（中教研究），2014（20）12-13.