学案导学法在高中数学教学中的运用

冯仁勇

【摘    要】在高中数学的教学中，教师对教学方法进行了各式各样的创新，其中学案导学法的实施就是一种较为新颖的教学方式，但是由于在学案导学法的使用中仍存在着些许问题，所以目前学案导学的使用还并不广泛，接下来将简单对学案导学法在高中数学的使用中进行探讨。

【关键词】高中数学  学案导学法  教学问题  解决措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.173

高中数学的难度较大，所以不管是教师进行数学教学还是学生进行数学学习都会感觉到一定的困难，因此教师在高中数学中一直在进行教学方法的创新。其中学案导学法的使用就是一种较为新颖的教学方法，但是教师使用学案导学法的经验有限，所以最终产生的数学教学效果并不理想。另外由于学生的不理解，所以学案导学法的使用也受到了一定的阻碍。因此本篇文章将结合学案导学法在高中数学教学中存在的问题进行分析，以提出较为有用的建议。

一、学案导学法在高中数学教学中运用存在的问题

（一）教师和学生对学案导学法教学的不理解

学案导学法的出现是让大多数教师和学生都感到陌生，因此大部分的教师和学生对学案导学法的教学使用都存在着一定的不理解，由于教师和学生的角色不一样，所以每个人产生的不理解又有着一定的不同。例如教师对学案导学法的理解是为了让学生利用学案导学法进行有指导性的完成数学学习，但是实际上在使用学案导学法的过程中，教师却又并不能很好的让学生利用学案导学法进行数学学习。另外，由于一些数学教师从来没有使用过学案导学法进行教学，所以会认为学案导学法就是普通的备课，只不过是学生能够提前知道备課内容而已。而对于学生来说，由于在以前没有接受过学案导学法的教学，所以当教师提出学案导学法教学后，大部分学生都会对学案导学法无从下手，也就不能够很好的利用学案导学法完成数学学习，

（二）教师在学案导学法的编写过程中存在问题

由于高中数学知识很多，如果教师将学生以前学习过的知识和即将要学习到的知识进行融合，那么对于学生来说将又是一个新的难点，最终学生进行解题时则会感觉到困难。因此教师在编写学案时总是会出现一些问题，例如对即将要讲解到的数学知识的习题选择不当，致使学生无法完成相关的习题，或者是学案需要耗费学生大量学习时间才能完成。教师们在编写学案时，有时会参考习题资料、课本等数学资料，这对学案的编写来说有着一定的意义，但是如果教师过于依赖参考资料，那么最终制成的学案无非就是各种资料的合集，这对于教师来说是在浪费时间，而对于学生来说则是重复学习。

（三）教师在教学过程中对学案导学法的使用方法不当

学案导学法的意义是让学生能够通过使用学案进行自主学习，让学生能够清楚地知道在接下来要学习到的知识中，哪一些知识是需要重点掌握的，而哪一些知识则是需要了解即可。但是有一些数学教师就认为学案导学法是为了让学生预习、复习、以及巩固，于是给学生布置了很多习题，而不是引导学生进行知识的学习。另外有一些数学教师还有可能会过于依赖使用学案导学法，学案导学法对数学教学来说只是辅助教学，但是有一些教师却把它当成了主要教学，让学生在课后、课堂对学案进行疯狂的学习，但是真正的数学教学其实应该是围绕课本的，所以对于学案的使用还有待教师进行调整。

二、学案导学法运用于高中数学教学中问题的解决策略

（一）教师积极引导学生进行学案导学法学习

由于教师和学生都对学案导学法不是很了解，所以为了让学案导学法更好地在数学课堂上被运用，教师先需要主动去了解学案导学法的相关概念以及它的一些相关使用方法。在教师对学案导学法有所了解后，教师就可以给学生讲解清楚什么叫作学案导学法，以及教师和学生应该在学案导学法当中扮演怎样的角色，各自应该承担怎样的责任。当教师和学生都清楚了学案导学法的使用方法后，教师就可以开始积极地引导学生利用学案进行数学学习，与此同时教师需要及时的为学生提供可使用的学案，以保证学生能够连续不断地进行数学学习。当教师和学生都清楚学案导学法的使用过程后，教师和学生还可以在空闲时刻进行交流，以让学案导学法得到更好的发展。

（二）教师在课余时间进行学案导学法编写能力的提升

由于部分教师对学案导学法并不熟悉，所以在进行学案编写时就会存在一定的问题，因此为了解决这个问题，教师就需要在课余时间进行学案导学法编写能力的提升。由于高中数学涉及很多知识，所以如果仅仅依靠一名教师就想要完成学案导学法的编写可以说是很难的，因此高中数学教师们可以相互合作，例如一些教师负责搜集资料、一些教师负责编写学案导学法、而另一些教师则负责查验学案是否合理，以保证学案能够真正带来数学教学作用。当学案编写完毕后，教师们可以将学案保留成册，以让其在以后的数学教学中也能够使用。

（三）教师结合学生意见进行学案导学法使用改革

教师在学案导学法的使用过程中会出现问题是很正常的现象，但是如果教师不对自己的问题进行解决，那么最终就有可能对学生的数学学习产生一定的影响。而如何才能更好的进行学案导学法教学呢？学生是学案的主要使用者，所以他们是最有权力对学案导学法的使用进行评价的，因此教师在使用学案导学法教学时可以在学案的最后留下一个意见栏，即让学生提出意见。另外，教师也可以直接对学生进行询问，由于每一个学生的数学水平不一样，所以对学案的使用就有着不同的看法，而为了更好的反映出学案导学法存在的问题，教师可以将学生分为几类进行询问调查，最终教师就可以有针对性的进行学案导学法改革，以让学案导学法能够满足各个数学学习水平的学生。

如果能将学案导学法很好的在高中数学教学中进行使用，其产生的教学效果与其他教学方法相比是具有一定优越性的，因此为了更好的让学案被运用到高中数学教学中去，高中数学教师应该多进行教学尝试，以让学案导学法的使用大放光彩。在学案导学法的实施过程中，教师还可以对学生进行一定的调查，以让学生也能够参与到学案导学法的教学改革中，教师和学生也能在高中数学的教学中有相对更好的配合，学案导学法也就能在之后得到更好发展。

参考文献

[1]邢大春.学案导学法在高中数学教学中存在的问题及解决策略分析[J].课程教育研究，2016（3）：162-163.

[2]高燕玲.学案导学法在高中数学教学中存在的问题及解决策略探析[J].中国校外教育（中旬刊），2017（10）.