探究如何提高高中化学教学的有效性

蒲小霞

【摘    要】随着新课改的推进，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的关注。笔者通过对影响提高高中化学教学有效性的因素进行分析，并提出相对应的解决策略，希望能够对从事高中化学教学的教师有一定助益。

【关键词】高中化学  课堂教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.186

关于高中化学教学的有效性，是指教师通过课堂教学，进行积极地指导，使得学生在学习高中化学方面，创造性思维得以激发，学生能够生成较强的自主学习能力，主动地学习，获得学习潜能的开发，在学习化学的过程中，得到更多的知识和解决问题的思路。然而，在实际高中化学课堂教学的过程中，还存在一些问题，这些问题不利于高中化学教学有效性的提高，阻碍了学生的发展，下面笔者对此展开论述。

一、影响高中化学教学有效性的主要原因

教师在进行化学教学时，主要存在这几方面问题：学生缺乏理论联系实际的思维习惯;化学知识不能应用于化学实验操作;学生学习化学主动性不强，缺乏兴趣，这几点问题都直接影响到高中化学教学的有效性，下面对此展开详细的论述：

（一）学生缺乏理论联系实际的思维习惯

高中生在学习化学方面，存在一个较为严重的问题就是缺乏理论联系实际的思维习惯，喜欢孤立地学习化学知识，将它与现实生活脱离出来。例如，在学习化学的一些专有名词，如离子、质子、物质的量等等这些名词的过程中，不理解它们的真实含义，这样对于化学的学习往往会加大难度。另外，学生涉及到化学的实际应用方面，也缺乏理论联系实际的能力，孤立的看待实际问题，这样应用于解题时，往往出现理解不深、把握不到位的情况，这对提高高中化学教学有效性而言是一个需要急需解决的问题。

（二）化学知识不能应用于化学实验操作

化学实验也是学习化学的一个重要组成部分，通过进行化学操作实验，可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，将书本知识应用于实际操作，通过亲身感受化学实验，在实验中体味化学的奥秘，培养对化学的兴趣，并对化学实验产生一种感性的认识。

然而，教师实际在组织学生进行实验操作的过程，会发现课上所讲的化学知识，学生并不能通过实验进行很好的感悟，遇到实验性操作就会手忙脚乱，所掌握的操作步骤仅仅是用于考试。化学实验中学生的表现，关系到学生对知识的理解程度，而部分学生难以操作化学实验，客观上反映学生对教师讲解内容一知半解，所以无法将化学知识应用于实验操作也是影响高中化学教学有效性的一个方面。

（三）学生学习化学主动性不强，缺乏兴趣

高中化学的知识内容相对于初中化学来说，难度加大而且不易理解，对于有些学生来说，化学学科的学习使得自己缺乏相应的信心，并且在学习的过程中，缺乏有效掌握化学学习的方法，越学越难，产生了一种畏难的心理。所以，造成了学习化学的主动性不强，不愿意对化学知识进行探索研究，不愿意在化学学科上花费时间精力，学生缺乏主动性，对学科不感兴趣，这也会影响到高中化学教学的有效性。

二、提高高中化学教学有效性的策略

针对上文影响高中化学教学有效性的主要问题，笔者结合生活实际，提出了几点有效性对策，下文对此展开论述。

（一）创设相应的生活情景，帮助学习理论联系实际

教师在进行化学授课时，为了学生能够对化学知识形成一定的感知，帮助学生学会将理论应用于生活实际，教师应该创设相应的生活情景，让学生在现实生活中，可以应用化学知识解决问题，形成感性认识。例如：教师在讲授铁离子时，应结合实际分析不同化合价下铁离子的颜色。教师让学生联想平时生活中光亮铁片的颜色，然后想想铁丝燃烧后铁的颜色，以及生锈后铁的颜色，这样学生就会对铁离子的化合价产生形象的认识，在看到生活中存在的铁时，能够联系课本。

教师在为学生创设生活情景时，也可以使用多媒体教学设备，设置一些有趣的问题，使用情景代入法，让学生能够结合实际生活中的图片、视频资料来认识化学。

（二）积极进行化学实验，让学生熟能生巧

通过上文可知，学生在进行化学实验时，一般会出现两点问题，一是空有理论基础，实际动手时出现操作上的步骤失误;二是实验过程中不能对课本的知识进行品味。针对这两点问题，我们必须迎难而上，加大实验课的开设。学生只有实际操作才会有所体悟，不能因为一两次操作上的失误，而不敢尝试操作，在学生拥有一定的理论基础上，教师可以让学生先熟悉实验室的环境，熟悉实验器材后，按照教师给出的实验操作步骤一步一步进行实验，这样能够有效解决操作失误问题。对于学生不能对文本知识进行品味，这就要求教师进行演示性试验操作了，例如：教师在讲授酸碱中和实验时，应该仔细地演示实验过程，让学生真切地感受到颜色的变化，再放手让学生自己操作，形成亲身体悟，在实验的过程中积极地思考，领悟，培养学生的思维品质，从而提高高中化学的教学效率。

（三）教学方式多样化，激发学生学习兴趣

化学教师要调动学生的积极性，激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极性，只有学生具有学习化学的自主能动性，教师才能提高高中化学教学的有效性。教师可以采用多元化的教学模式，例如教师在教学过程中，可以多开发学生的自主学习能力，使用合作、研究的教学方式，让学生独立完成学习任务，这样会加深学生的印象，帮助化学知识的更好掌握。另外，教师在提问时应注意提问方式，教学语言应富有变化，问题要具有针对性，通过这些方式提高教学效率。例如：甲教师的语调平铺直叙，没有感情上的变化，设计的问题多是封闭性的问题。乙教师的语速适中，音调抑扬頓挫、富有变化，使用规范化的化学语言，设计问题多是“你是怎样判断的？”问题属于开放型类型。可想而知，甲教师的教学效率远远低于乙教师的教学效率。所以，教师要注意教学形式的多样化，来激发学生的学习兴趣，从而提高高中化学教学的有效性。

总之，在提高高中化学教学的有效性方面，需要一线教师、学者不断地进行努力探索，在教学中遇到实际问题，积极地想出对策予以解决。教师要注意学习、借鉴先进的教学理论，不断地提高自己的教学能力，由此提高高中化学教学的有效性。

参考文献

[1]施良方，崔允廓.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999年版.

[2]姚利民.有效教学论：理论和策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005年版.