浅析如何提高小学信息技术教学的实效性

穆瑜峰

【摘    要】在课堂教学中，教师善于从教学中发掘富有激发创造性的内在因素，并将它巧妙用于信息技术课的教学活动中，要给学生更多的思维空间，把更多的时间交给学生，鼓励学生实践。巧用视频导入，调节气氛。教师以引导为主，学生为主体地位。培养学生的学习兴趣，真正用到实际学习中。

【关键词】小学信息技术  实效性  提高策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.085

如今计算机教学走进小学校园，成为年轻且富有活力的新型学科。在小学阶段开设计算机教学，主要目的是使学生掌握一些基本的操作技能，培养计算机学习兴趣，形成自主学习意识和创新意识。

一、用视频导入，活跃气氛，营造愉悦的学习氛围

视频讲课和愉悦的学习氛围是构建高效课堂的重要前提和基础。心理学研究指出：自由、宽松的环境可以激发人的思维，使其大脑潜能得到最充分的发挥。在小学计算机教学中，学生对计算机充满了好奇，非常想去了解，想去探索计算机中蕴藏的奥秘，但同时，他们也有对未知事物的畏惧感，不知从何入手，学习心理负担较重。因此，教师必须要构建和谐的师生关系、营造愉悦的学习氛围，让学生主动参与到教学中，具体做法如下。

首先，用视频导入新课，激活学生的学习热情。作为一种现代化的教学资源和教学手段，微视频为课堂教学形式的多样化和趣味化提供了可能。很多教师利用微视频形象、直观的特点，将教学内容以视频的形式展现出来，让学生在观看视频的过程中进入学习状态。在制作微视频时，内容的选择是教师必须重视的方面之一。很多教师在设计微视频时，总是将所有的内容都放入微视频中。这种设计方式是不科学的。小学阶段，学生接受能力有限。在制作微视频时，教师要对视频内容进行严格筛选，精心选择文本中的重难点，使学生获取所需知识。

其次，营造自由、宽松、愉悦的学习氛围。宽松的学习环境能够使学生心理放松，消除课堂学习的紧张感、焦虑感，让学生在舒适的学习氛围中“自由地呼吸”，愉悦地学习，学习效率自然提升。因此，教师要尊重学生的意见，认真对待学生的提问，学生回答问题出错，教师要态度和蔼、语言委婉地指出错误并帮助其改正，不能粗暴地呵斥、指责、嘲讽，那样只能制造课堂紧张氛围，增大学生的心理压力。

二、教师要用心教，学生要用心学，注重学生的主体地位

信息技术上机辅导教学，巩固所学理论知识，提高学生的创造性思维，发展学生实践能力。针对不同的对象提出不同的要求，根据学生不同水平，不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践。例如在讲解如何使用word软件一课中，有关学生如何完成“图文混排”操作时，若只是为了教而教，老师一遍又一遍的唠叨其操作方法，讲述文字、图片的如何插入而随意输入一些无意义的文字，学生根本没有兴趣听。假若提供给学生的素材是学生平时就感兴趣的有关影视明星之类的资料，不用老师，学生也会主动的去尝试，将这些他们喜爱的资料组合成一个漂亮的电子文档。在课堂上我让学生玩纸牌、空当接龙等游戏，使学生在“玩”会了快速用鼠标;我让学生玩“学打字”、“抓小偷”游戏，让学生学会了用键盘。教师是课堂教学的主导，是课堂教学的掌舵人。教师的专业素质、讲授水平、教学态度等都对课堂教学产生直接影响。因此，教师必须从自身抓起，提升教学能力，确保课堂实效。

三、通过培养学生的兴趣，真正使学生达到学以致用

“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，通过实物描述让同学门自己去摸索绘画所需要的工具，从而使学生主动去认识一些电脑绘画中的基本操作工具。找到了这些绘画的工具，学生就会很有兴趣去尝试这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同的地方。通过欣赏实物，也让同学们有一种想用画笔画的愿望。在作画的过成中也让学生先从最基本的开始，首先从最简单的线条（包括直线、曲线等）同学们在一步步的教学过程中，表现出了极大的兴趣。学生不会因为太多的困难而中途放弃。拼图、创新也是学生最感兴趣的地方，当学生学会了基本的绘画，拼图则是学生最感兴趣的了。通过步步引导来培养学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就把绘画的知识学到了手。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。

如在学习《画多边形》时，教师创设情境，激趣导入：“前两天老师逛超市，发现了一些漂亮的花盆，大家快看老师的花盆是什么形状的，你喜欢它们吗，你会用这些花盆种什么呢？”学生进入学习情境。接着教师讲解利用多边形工具制作多边形的方法。学生认真听讲，了解基本的理论知识。讲解结束后，教师利用微视频播放多边形工具的使用方法。学生观看结束后，教师让学生开展实践操作：“视频中不仅介绍了各种多边形工具的用途和使用方法，还为大家演示了如何画花盆，不知道大家学会了吗，咱们试着画一画吧！”学生纷纷响应，根据视频中的步骤开展实践操作。有的学生在操作的过程中遇到困难，教师让学生再次观看视频，了解操作方法。通过这样的实践操作，学生将理论知识应用到实践操作中，学生动手操作能力得到提升。通过教学实践，我体会到教师步步引导的重要性。

总之，在小学计算机教學中，必须更新教学观念，提高学生的学习效率，达到良好教学目标。在课堂教学中，教师要给学生营造良好的学习环境，选择合适的教学方法，使他们有“要我学”变成“我要学”，引导学生主动参与教学实践，不仅激发学生的学习兴趣，还要提升教学质量，构建一个高效的计算机课堂。

参考文献

[1]彭翠芝.小学信息技术课堂教学之我见[J].中国教育技术装备.2010（10）.

[2]黄凯.微课程下小学信息技术课教学设计与应用的研究[J].读与写，2017，14（11）：78-78.

[3]朱必良.小学信息技术微课程的设计应用[J].小学生：教学实践，2017（5）：90-90.