小学语文诗歌教学方法探讨

何江

【摘    要】小学语文诗歌具有灵动飘逸之美和朗朗上口的特点，旨在让小学生在诵读的过程中耳濡目染中国诗歌之美和中国汉字的博大精深，从小培养他们的文学素养。而针对小学语文诗歌教学方法进行探讨，是对小学生理解和喜爱诗歌的双重保障。

【关键词】小学语文  诗歌教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.036

小學语文是所有小学学科教育中一门非常重要的基础性学科，而语文又被称作“百科之母”，其对于增进学生文化知识和交流能力的发展起到了积极、关键的作用。诗歌在小学语文中所占的篇幅不小，不仅是为了让小学生的语言环境更丰富化，也是对小学生的中华文学素养的提升。教师应当要做的就是培养小学生对诗歌的兴趣，创建学习诗歌的内在动机，形成诗歌鉴赏的审美观，最好的效果是学生自己有兴趣创作诗歌。

一、教师要意识到诗歌在小学语文教学中的重要性

教师在平时小学语文教学的课堂中，经常遇到与实际生活挂钩的现代文文章，但是诗歌在小学语文中所占比例仍然不可小觑，而诗歌教学在小学语文课堂教学中的地位更是举足轻重的。诗歌，不仅是中华文化的根基所在，而且还最为简洁和经典地体现了语言之美。诗歌，不仅是对小学生想象和联想能力的锻炼，而且还对小学生的表达和沟通能力有所要求。教师如果能够把握好诗歌教学，做好对小学生的诗歌启蒙，不仅能使学生增强对诗歌学习，语文学习的兴趣和热情，还能有效促进小学语文教学质量和教学效率的提升。因此，教师一定要加强对诗歌教学方法的了解和探讨，根据学生和课本教材的实际情况来完善补充自己的教学方案和教学模式。正如小学语文课文中，有这样的一篇诗歌《咏柳》，教师可以在网上寻找一些有关于柳树的照片并且制作成教学工具，在课堂上展示给学生观看并且组织学生进行诵读。小学生对于事物的认知本就不强，教师如果还不加以引导诗歌的具象化的话，这对学生理解诗歌是有一定难度的。

二、教师可以借用多媒体技术，具象化诗歌

对于小学生而言，他的认知范围就是他的生活范围，所以教师不能强求小学生理解诗歌当中的意象和具体的事物。为了便于学生理解，我们可以自己动手制作教学工具，比如事物卡片或者照片打印;或者借助多媒体技术的辅助功能给学生们展示诗歌当中出现过的事物和意象，完成诗歌的具象化。这不仅是对基本框架的一个建构，还为学生们的联想指明了方向和联系，让学生的想象不是天马行空毫无边际的，而是有根有据的。从抽象到具体，从课堂到课外，学生的学习兴趣便会空前高涨。比如《咏柳》，我们可以直观展示柳树的照片，引导学生想象二月春风唤醒柳树，长出新芽的场景，激发学生对于这一图像的实际生活联系，使教学更加生动，学生更愿意主动探索学习。

三、教师可以借助学生的丰富想象力完成诗歌的教学

对于小学语文课堂教学，最重要的是学生的配合。而在上课经验的日渐积累中，教师不难发现，小学生们的想象力是帮助师生完成教学目标的一大利器。而教师在上课前一定要根据教学内容和教学目标，设计好教学环节和合理化地安排教学时间。比如，在柳宗元的《江雪》进行学习，教师可以先让学生们想象雪，引导学生们发现雪的特质：冷、静。从而帮助学生展开后续画卷般的诗句的联想，独坐在冬天的江边，没有人，很安静，也很冷，鹅毛般的大雪飘飘洒洒，远处的山峰，一只鸟儿都没有，只有一条小舟，只有一个人，他披着蓑笠，蓑笠上是白色的雪，他在垂钓，没有动静，可能是因为连鱼儿都冷的咬不动钩了。那么这样的一幅画面的想象，带给我们的感官就是冷，然后要引导学生理解领会作者感情，通过这些举例：你一个人的时候孤单吗？什么时候愿意一个人待着？难过吗？等等相似情绪的类似特定情境去引导学生领会感情。

四、教师通过模仿古人，吟诗作赋去潜移默化学生行为

小学语文的教材课本中的诗歌不仅要求教师为学生做好诗歌的声律启蒙，而且还要求对学生文学素养方面的培养。教师一方面要完成教学进度的跟进和教学目标的达成，另一方面还要在情感、文学、修养上影响学生喜欢诗歌。“书读百遍，其义自见”。教师可以不断地模仿古人的诗歌诵读完成这样一种情绪的传递，比如，郭沫若先生在讲解屈原时，一袭长袍，不断反复诵读着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，泪撒满襟，这样行为上的反复和情绪上的传递，是非常具有感染性和传递性的。就算我们的学生不解其意，可是在这种课堂氛围的耳濡目染里，他们也能感受到文章的感情和作者的忧思。读杜甫的诗句同样也是这样的一种感受，所以，现在小学语文教材里大都选用比较经典、轻快、灵动、飘逸的诗歌类型。如果教师想提高学生的诗歌素养，就还要负责学生不断地进行课外知识的拓展。在教学中，教师还可以通过文章的学习，来扩展一下自己的知识。例如，作者的生平、作品背景介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料包。

传统的小学语文教学课堂总会出现教师讲得苦口婆心，学生听得毫无兴致的场景，这样的课堂不仅是对时间、精力、教学资源的巨大浪费，还给学生造成了语文的负面形象，甚至让学生不喜欢、抵触语文。小学阶段的诗歌教学，主要在于给学生构建诗歌的简单形象，培养学生对于诗歌的兴趣和简单的诗歌声律启蒙，对于经典诗歌，可能还会要求背诵。教师一定要借助身边所能寻求帮助的所有教学资源，并根据教学设计简单分配教学资源，重点构建学习过程和教学环节的设计，以及教学活动的顺利开展。

比如，对于小学生诗歌方面的兴趣培养，可以开展趣味教学活动：用一个字或词表达你此时此刻的心情，字数越少越好。这是一个教学活动，那么这样的导入我们最终是想让学生知道诗歌虽然字数稀少但是蕴意颇深，如果学生想要用更少的字表达更多的话，我们就要搞懂诗歌的规律和写作原则。值得注意的是，教学活动一定不能脱离教学任务，否则就是游戏，这样不仅不利于教学目标的达成，还浪费了我们的教学时间，是一次错误的教学实践。

如何提高课堂的教学效率一直是教师万分重视的问题。由于小学生的行为和心理特点，对于这个特殊群体的诗歌教学，教师不仅肩负着教材教学的重担，还面临着学生学习突发事件的偶发性。基于学生的特殊、教学的特殊，所以针对小学生的诗歌教学方法的探讨值得继续深究和不断摸索，这也是为教学目标的早日达成和对学生能力的全面发展打预防针。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。