漫谈德育在高中物理教学中的渗透

陈金标

【摘    要】德育是培养学生的思想观念、行为规范、心理调适等方面的素质教育活动。在课堂教学时，如果能将学生的思想觉悟提高，激发学生奋发图强的学习精神，养成刻苦钻研的优良品质，无论多么困难的知识也不愁学不到手了;如果能将学生培养成一个价值观、人生观、世界观都正确的学生，那么他以后无论走到哪里，都将是社会的有用之才。俗话说得好：“思想品德是善，科学知识是真”，真和善是不可或缺、密不可分的，因此在高中物理教学中，老师在给学生传授科学知识的同时，也要渗透德育。

【关键词】高中物理  德育  渗透策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.053

《普通高中物理課程标准》提到：“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”从中不难看出，新课标要求高中物理课程不仅要提高学生科学的素养，更要培养学生情感态度和价值观。因此老师不仅要培养出成绩好的学生，更要培养出品德高尚的学生，这就要求老师在物理教学中将德育渗透其中。

一、教师以身作则

在教学过程中，教师作为传道者，无时无刻不在给学生树立榜样，这就要求教师不仅具备专业知识和能力，而且要有高尚的师德，正所谓为人师表。学生会在不经意中受到教师的熏陶，对教师的言谈举止进行模仿，这就要求高中物理教师在授课时要改变以往死板、严肃的教学方式，采用更加温和的教学态度，营造出良好的课堂教学气氛，不断激发学生的学习积极性。具体来讲，教师要在课堂上积极鼓励学生大胆说出自己的想法、不拘泥于成规、用新的角度和视角观察问题，这就给物理教师提出了更高的要求，自身道德品质的修养成为重要方面。

二、用物理学家感人事迹激励学生

纵观整个物理学的研究过程，物理学家的每一项研究成果，都不是一帆风顺的，都需要大胆假设、实验检验、仔细验证，经历无数次否定、验证的循环才能够获得出现在高中物理学课本上的所学的结论。因此，教师可以根据不同物理学家的情况进行不同程度的介绍，比如，在力学领域，著名物理学家牛顿万有引力定律的得出;在电磁学领域，物理学家法拉第电磁感应现象的发现;在光学领域，英国物理学家托马斯·杨的双缝干涉实验;热学领域，英国物理学家焦耳导体电阻的发现;此外，哥白尼提出的“日心说”、爱因斯坦的相对论等均可以作为生动的教材。通过对上述物理学家事迹的讲解，教授学生任何成果的得出均不容易，只有通过持之以恒、坚持不懈的努力才能获得。

三、理论联系实际

物理最大的特点是以实验为主。在物理教学过程中如果想把物理课讲明白，让学生吃透，需要在理论与实践相联系的过程中加强物理的理论与实际相结合的过程，在这个过程中需要对物理实验进行操作、观察物理现象。因为物理是一项培养学生实事求是态度的一门学科，也为培养学生具的检验真理的观念提供了相应的条件和方法。新课标的推广使越来越多的教师意识到，教授课程不仅仅需要让学生掌握更多的物理知识，而在于让学生对物理产生兴趣，同时推动学生学习的动力。当教师在教学的时候会涉及到与课本内容相关的物理成就时，如果教师能够实例举出一些由于科学技术的发展改变人类生活的实例，就会使学生明白一个道理：物理与社会生产力的发展具有紧密的联系，因为人们对物理知识的探索，从而推动了社会生产力的发展，因此也提高了人们的生活水平的提高。例如，科学家对电的研究，发明了电动机，使人类进入电气化时代，同时因为对电的进一步认识，对点的性质和特点进行更深入的开发和利用，使人们对电信和电子有了认识，使人类进一步发展，进入到电子时代。高中教师在教学中，要培养学生用物理知识去解决现实中问题的能力，锻炼学生能够在普通的生活实际中，分析和总结其中蕴含的物理知识，提高学生理论联系实际的能力，让理论知识在实际中进行实际运用和开发，为学生今后的学习和探究打下良好的基础。

四、利用物理实验

物理学课本中的经典原理要通过实验进行重点讲解，不仅要让学生明白原理的内容和应用，还应该掌握原理的背景、验证的实验方法以及实验流程，在相应的实验过程中，要让学生进行多次模拟并自己进行推导，以此培养学生科学严谨的态度。新时代虽然提倡创新，但这种创新也是基于已知的客观规律，盲目创新不可取。教师在进行探索性实验的过程中，应当鼓励学生勇敢的提出自己的想法，不要害怕错误，设想提出之后要通过相应的探索性实验进行验证，重点培养学生自主学习、相互交流、勇敢怀疑、科学探索的能力，学生的创新能力也会在相应的实验中被激发，这有利于创新型人才的培养，也可以提高学生的自主创新意识。

五、改革教育方法

在物理教学中渗透德育教育是需要多种方式进行，如物理竞赛、课外实验、参观访问等;另外在物理教学过程中会出现各种不同的录像、幻灯、专题讲座等，都可以成为德育教育课堂，使学生在这些趣味性的教学过程中受到潜移默化的教育。但是在这种渗透的教育过程中需要有分寸的把握尺度。不能本末倒置，因为社会的发展是与科学的进步分不开的。教师只有在教学的过程中如何将物理教学和德育教育有机的结合在一起也成为我们现在研究的探索的目标，将深入、全面地把德育教育融会贯通到平时的教学工作中，启发学生情感，加强引导学生对自然科学的热爱和探索，同时也需要在自然科学的基础上对社会科学进一步发现和探索。在这个基础上更会启发学生的情感，增加对自然的奥妙进行探索的过程，进一步提高学生的科学文化素质，还会对学生的思想有一个更加深刻的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，从而达到教书育人的目的。

六、结语

高中物理教师不应该把自己定位于物理学科的教书匠，而应该真正作为一名典范，努力提高自己的思想品质修养，为人师表，为学生树立良好的榜样。同时积极提高自己在物理教学实践中进行德育渗透的主动性和自觉性，从而培养出身心健康发展的社会主义事业接班人。

参考文献

[1]姜金池.高中物理教学中德育教育的渗透漫谈[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）.

[2]张廉铭.如何通过高中物理教学渗透德育教育[J].中学课程辅导（教师教育），2018（4）.

[3]陈铁娟.高中物理教学中德育教育的渗透[J].南北桥，2017（7）：156-156.