浅谈如何提升高中物理实验教学的质量

杨钱芹

【摘    要】物理是一门以实验为基础的学科，它的理论知识大部分都来自于实验。但由于多方面的原因，高中物理的实验教学一直没有落实到位，导致学生的能力得不到全面的培养和发展。现在的时代不同了，作为高中的物理教师，我们需要提高对物理实验教学的质量，促进学生更加全面的发展进步。

【关键词】高中物理  实验教学  教学质量

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.114

物理研究的领域非常广泛，从微观粒子的运动到宇宙的变迁，它都可以涉及到。但值得注意的一点是，物理的研究都建立在实验之上，大部分理论的提出都在多次实验之后得出的结果。不过目前的物理教学并没有提高对实验教学的重视度，一部分原因是教学设备的不完善，实验室难以在所有的学校建立。还有一部分原因是传统重理论轻实践的教学思想深深地影响着教师的教学。而现在的时代大不相同了，科技产业的高速发展，导致了高新技术产业人才的缺乏。现在的社会已经不再需要劳动力了，而是需要有创新和实践能力的全能型人才。高中物理的教学对学生思想的影响非常深远，作为高中物理教师，我们一定要贯彻物理实验的教学，让学生的能力得到更加全面的发展，这样才能够从整体上提高高中物理教学的质量。

一、认清实验教学的现状，展开小组式的实验教学

在进行实验教学之前，教师要先明白实验教学的目的是什么，同时也要清楚开展实验教学意味着什么，然后才能够让实验教学更顺利地进行下去。纵观这个物理学史，大部分的物理实验都是由团队一起合作完成的。这不仅是因为实验的工作量很大，更是因为团队之间的合作更能够促进思想的碰撞，对于教学也是这样。而且高中阶段更是学生发展思维的关键时期，更加需要通过团队的合作来促进学生物理思维的发展，同时还能够帮助学生增强团结的意识。实验教学的开展其实对高中物理的教学来说是一个比较大的挑战，因为它很可能使教学时长不够，导致教学进度的拖沓，降低教学的效率。

高中生在长期接触传统教学思维的过程中，早就已经形成了固定的学习思想，相对于能力来说，他们更看重的是成绩。而实验的教学虽然能够让学生的实践能力得到显著的提高，但是对学生成绩的提升还是未知的。因为对于每个学生来说适应期都是不同的，这直接关系到了学生未来的发展。所以作为高中的物理教师，我们一定要采用多样化的教学方式，来帮助学生适应实验的教学，改变他们的学习思想。其实刚开始的时候，为了节省教学的时间，我们就可以利用小组合作的教学模式，让学生自由组合成不同的实验小组，对每个小组进行针对性的实验教学。而传统的教学模式也不能完全放下，要给学生一个缓冲的时期，也可以说是促进教学的多样化。

就目前的教学现状来说，要想开展高中物理实验教学还存在这很多问题，但是作为高中的物理教师，我们应该对学生负责，开展物理实验教学刻不容缓。在进行小组教学的时候，我们可以给学生分配不同的实验步骤，要把责任分配到个人。这样既减少了小组之间的矛盾，还能够保证每个学生的能力都得到锻炼，防止有些学生偷懒，导致自己的能力得不到锻炼，那么进行实验教学就没有多大的必要性了。在面对物理实验仪器的时候，或许很多高中生都充满了好奇，都迫不及待地想要亲自研究一下，但是目前的教学条件并不允许。而把他们分成不同的小组，就能够解决这个问题，让每个学生的好奇心都能够得到满足。同时，在进行小组实验的时候，学生之间还能有更多的交流，这对班级凝聚力的增强也是有很大的帮助。

二、减少教学过程中的干涉，帮助学生发展物理思维

受到中国式教育观念的影响，很多时候物理教师都是直接把教学的内容告诉学生。在进行高中物理实验教学的时候，教师都是把实验步骤一步一步告诉学生，通常都是教师先演示一遍然后再由学生来操作的。其实这种教学的方法对学生物理实验物理的培养没有一点帮助，反而会让学生产生一种依赖的心理，在以后遇到问题的时候，他们就会有一种思维的惰性，总是在别人完成了之后，再开始自己的行动。而且开展实验教学是为了培养学生的设计实验的能力，操作能力的提升并不是最重要的。作为高中的物理教师，我们要知道学生需要的不是教师一步一步教，而是需要自身的创新。

教师可以结合每节课的教学内容，给不同的小组分配不同的实验主题，再由小组成员进行讨论，提出自己的采用设计物理实验，这样才能够真正地让物理实验教学质量得到提高，传统的教学模式对实验的教学来说并不适用。减少教师在其中的干预，对学生思维的发展也有很大的帮助。物理教师大部分都是有多年的工作经验的，对于物理教学的内容和实验早就已经牢记于心了，也形成了自己特有的物理思想。而对于学生来说他们还只是处于一个探究的阶段，并没有建立起完整的物理思维。如果这个时候教师进行太多的干预，那么将会影响到学生自身物理思维的发展。学生就会跟着教师的思想去思考物理问题，这体现不出学生的自主性。

但是这并不是说就可以完全放手让学生去做，作为教师，我们还是有责任保护学生的安全，对学生的思维发展进行指导的。在学生设计完实验之后，教师可以给出一定的修改意见，正确地引导学生思维的发展，减少实验教学消耗的时间。这并不能算完全的干预，因为教师是有责任去正确引导学生思维的发展的。如果学生总是在一个地方停滞不前，那么他们对物理实验的学习兴趣也会随着时间的流逝而流失。不管是从哪个角度来看，这样的实验教师都是不划算的。教师只能说尽量地减少干预，不限制学生物理思维的发展。

三、以学生的基础为标准，适当地选择教学内容

有些物理的实验是伴随着一些危险的，并不适合学生来完成，那么这个时候就需要教师来进行操作了，不能让学生的身体受到损害。虽然说這样的实验只是占据了一小部分，但是还是需要教师格外注重。学生一直都是教学的主体，不管是哪一学科的教学都是围绕着学生来进行的。所以在进行实验教学的时候，教师要以学生的基础为基准，选择适当的教学内容。如果我们一味地加大教学的难度，学生的实践能力却跟不上，那么这样的实验教学又有什么样的意义呢？作为高中的物理教师，我们必须结合班级的学习情况，来选择教学的内容，这样对学生的效益才是最高的。

实验可以说是物理的基础，只不过它没有体现在高中物理的教学中。但是在现在这个时代，开展物理教学的实验越来越有必要了，作为高中的物理教师，我们一定要极力地改善教学的现状，提高物理实验教学的质量。