英语活力课堂初探

董玉芳

【摘    要】学生是学习的主体。在课堂教学中教师要以学生为主体，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，培养学生的兴趣，让学生真正参与，进而构建高效的英语课堂，充满生命活力的英语课堂，让学生们快乐地学英语！本文就如何在英语教学中激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让课堂充满生命活力进行分析论述。

【关键词】英语教学  学习兴趣  活力课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.013

心理學研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，同时兴趣又调节着人的情感。浓厚的学习兴趣会使学生产生巨大的学习热情。

那么如何在英语教学中激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让课堂充满生命活力从而让学生快乐地学习英语呢？从教多年来，我一直在探索这个问题。因此，我根据自己的教学经验，总结了下面几点，目的是让英语课堂活起来，让课堂充满生命的活力。

一、设疑启智、营造活力氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论思考，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造活力四射的教学氛围。比如，在学习完《Whose Fault》这一课后，我会提出一个这样的问题：If you were Joe，would you do like that？问题一出，学生们就热烈地讨论了起来。课堂气氛是相当地活跃，沉闷的课堂一下子就活了。

二、以小组为单位，竞争比赛，激活课堂

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。

我在一年级的英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生人人参与学习展示、自主学习、合作探究，使得各方面能力得到全面发展。通过竞赛，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。

学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。不得不提的是，以小组为单位参加各种活动和比赛，更增强了学生之间的友谊，并培养了学生们的团队合作精神。

三、培养自立探究，巧设探索机会

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

四、培养学生的兴趣，并让他们尝到成功的喜悦

大家都知道“兴趣是最好的老师”。至圣先师孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。由此可见，培养学生学习英语的兴趣，并让他们在英语课堂上有成就感是至关重要的。

今年我所带的班级英语基础较差，并且没有学习英语的兴趣，自接班以来，我着重培养他们的兴趣，先从简单的入手，让他们认为英语并不难，而且很有趣。

在考试的时候，考他们都掌握的内容，都能得到较高的分数，使他们尝到成功的喜悦，并对学习英语有了一定的自信心。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣，使学生乐学易学。在游戏中教师是“导演”，学生是“演员”，让学生成为课堂的主导者，教师只是指挥者，让学生积极参与，成为学习的主人，充分体现出教师主导，学生主体的原则。

五、运用多媒体教学手段，创设情景，提高教学效果

运用多媒体技术等教学手段使学生的学习有了一个开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。课堂上充分利用多媒体手段，节奏快，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。

学生能轻松自如地进入语言活动的现实情景里，在学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。同时结合课堂情况运用肢体语言，讲解更直接，学生更容易接受。

例如：在教cry，laugh 等词的时候，可以表演让学生去猜测，学生会产生很大的兴趣，而且也活跃了课堂气氛。在教单词或句子时，我们可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调学生们特别喜欢。

六、要以平和的心态对待学生

在英语课堂上，我认为师生的关系是平等的，教师不是高高在上的，这样学生才能以一种轻松的心情上课，能积极主动的参与到各种活动中来。

例如在讲授一般将来时的用法之后，让学生分成小组造句，学生造的各式的句子都有，学生既运用了所学的新的内容，又巩固了学过的短语，还培养了学生的创新能力。不能拘泥于死的知识，要活学活用，才能是真正地掌握。

七、要用激励性的语言去鼓舞学生

教师的语言和行为对学生的影响是巨大的。我曾带过一位学生，他的英语成绩并不是很好，但有一次考试，我不经意地说了句，你的成绩有很大的进步，他当时就很高兴，从那以后，他认真学习，在很短的时间内，取得了更大的进步。后来，他告诉我，就是我的那句话，使他认为自己能行，从而对英语产生浓厚的兴趣。

在课堂上学生回答问题之后我都说：“Good！ Well done！Great！Congratulations！”等赞扬的词语，鼓舞他们的信心，即使他们回答错误，我也从不伤害学生的自尊，而是告诉他们：“老师相信你能行。”并且在上课的时候，教师要多运用肢体语言，可能會产生意料不到的效果，它直观上使学生更容易理解和掌握。

八、运用简单诙谐的语言活跃课堂，增强课堂教学效果

语言是一种艺术，不同语言产生的效果也不同。对于学生来说，英语是他们的第二语言，学习起来难上加难。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。

例如：在讲解形容词的比较级和最高级时，对于需要双写的几个单词，我给他们归纳为：“热死（湿）大胖子和瘦子。”即“hot，wet，big，fat，thin.”在讲解序数词时，“一，二，三特殊记，八加h，九减e.”这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用。

九、培养发散思维，提高英语思维能力

有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。

如：在教过去进行时，我出示了一副简笔画。这幅画是有关一位学生在学习，而旁边有他的爸爸在看报的情况。在出示图时我们可以先把这个学生在干什么遮住一半，然后问：What was the child doing when his father was reading a newspaper？那么这时同学们就会积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。

如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。

总之，当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生成长的天堂。在课堂教学中教师要以学生为主体，注重培养学生的积极性和创造力，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生真正参与，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建高效的英语课堂，充满生命活力的英语课堂，让学生们快乐地学英语！

参考文献

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