浅谈小学数学微课教学提升学生逻辑思维能力

李本坚

【摘    要】在新一輪小学数学课程教育教学改革阶段，首要的数学教学任务是培养小学生的数学逻辑思维，而传统的小学数学学科知识教学侧重于提高小学生的数学考试成绩，忽视了培养小学生的数学逻辑思维。因此，教师要积极进行数学学科教育教学改革工作，探讨数学微课教学对培养小学生数学逻辑思维的价值和作用。

【关键词】小学数学  微课教学  教学策略  逻辑思维能力

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.064

目前，在学校教育教学过程中，微课教学方式已经成为学校教育教学的主要手段，不仅能够激发小学生自身的自主学习能力，还能够提高小学数学课堂教学的质量和效率。因此，在实际的小学数学学科知识讲授阶段，数学教师可以为小学生构建良好的数学逻辑思维微课训练模式，并且能够运用微课模式，将小学生不易于理解和掌握的数学知识，进行直观化的展示，从而加深小学生对数学学科知识的理解和记忆，继而提高小学数学课堂教学的效果，进一步促进小学生的个性化、全面化发展。

一、微课教学的优势

微课教学模式在学校教育教学过程中的应用，具有明显的教学优势： 1.运用微课教学模式引入新课程知识的讲解，在吸引小学生学习学科知识注意力的同时，来激发小学生自身的学习好奇心，从而提高小学生对学科知识学习的浓厚兴趣;2.运用微课教学模式能够突出小学学科知识的重点内容，有利于小学生学习学科中的难点知识，从而提高小学生进行学科知识学习的自主能力;3.微课教学模式不受时间、地点的限制，小学生可以随时下载进行观看和学习;4.小学生通过反复观看微课视频进行学科知识的学习，深化对学科知识的理解和掌握，以及加强对薄弱环节知识的学习和记忆，从而提高小学生对学科知识的学习效果;5.微课教学视频具有制作简单和操作简便的教学特点，为教师开展学科知识讲授提供了便利，从而提高学科知识教学的效果;6.教师可以将微课视频课件与其他教师进行良好的分析和交流，及时调整和优化微课视频课件中的不足。

二、微课设计的原则

1.主体性原则。在进行学科微课教学课件设计时，教师要注重遵循主体性的设计原则，促使小学生自主进行知识的探究性学习，从而增强学生自身的数学逻辑性思维能力。与此同时，教师在设计微课教学课件时，要以吸引小学生的学习注意力为设计出发点，激发小学生对学科知识的探究学习欲望，引导小学生积极的参与到课堂教学实践活动中，从而训练小学生的数学逻辑性思维能力。

2.时间性原则。由于小学生进行学科知识学习的注意力无法长时间保持集中，因此，在进行学科微课教学课件设计时，教师要注重微课教学课件时间的长短，时间不宜过长，要保持在10分钟以内即可。与此同时，教师要注重围绕学科教学重点进行微课教学课件的设计，避免教学内容过于浅层的泛谈，从而能够提高小学学科知识教学的质量。

3.完整性原则。微课教学课件的设计要保证教学内容的完整性，即学科教学导入、学科教学学习、学科教学总结、学科教学练习，并且语文教师还可以根据学科教学目标、学科教学进度、学科学习情况，对微课教学课件设计进行调整。与此同时，教师也需要增加课后习题练习环节，有利于锻炼小学生的数学逻辑性思维能力。

4.针对性原则。为了提高小学生自身的数学逻辑性思维能力，教师在进行微课教学课件的设计时，要保证课件内教学内容的针对性，有利于训练小学生的数学逻辑性思维能力，引导小学生自主进行学科知识的探究性学习，从而能够及时调整微课教学内容。

三、数学逻辑性思维微课课件制作

数学逻辑性思维微课课件主要包含欢迎页面、主页面、知识学习页面。再打开微课教学课件时，首先，是欢迎页面，这部分制作需要具有较强的画面感，来吸引小学生的注意力;其次，是主页面，主要包含知识概要和学习任务;最后，是知识学习页面，涉及到多个页面，如知识页面、拓展页面、总结页面、评价页面等。

四、数学逻辑性思维微课课件的实践应用

1.微课课前准备阶段。首先，教师要明确这部分数学知识的教学目标，引导学生认识、掌握相关的数学学科知识点，有利于培养小学生的抽象性思维能力和逻辑性思维能力;其次，数学教师要了解小学生的个体差异化和学习差异化，保证数学微课教学课件内容的合理性和科学性。

2.微课正式实施阶段。首先，数学教师要引导小学生了解微课教学课件内的相关数学知识点;然后，教师要讲解微课教学课件的使用方法;最后，教师将学生的学习问题进行汇总，鼓励小学生进行小组合作学习，来讨论这些学习问题。与此同时，教师也要针对教学难点、教学重点进行知识的深化讲解，从而加深学生的理解和记忆。

3.微课课堂联系阶段。在完成课堂学科知识讲解之后，数学教师也要组织小学生进行相关习题训练，巩固小学生对数学学科知识的学习和记忆，锻炼小学生自身的数学逻辑性思维能力。与此同时，教师要针对相应的数学问题进行详细的分析、讲解，引导小学生将自己的解题思路与其进行对比，及时调整解题思路。

4.课堂评价总结阶段。教师要鼓励小学生发表自己的学习感想，引导小学生提出学习意见和教学建议，有利于数学教师及时调整教学内容、教学方式、教学过程。与此同时，数学教师还要鼓励小学生之间进行互相评价，加强学生对自身的认知。此外，数学教师也要对学生的学习情况进行适当性的、积极性的教学评价，从而帮助小学生树立良好的知识学习自信心。

五、结语

综上所述，在小学数学学科知识讲授阶段，教师要注重开展数学逻辑性思维微课教学，培养小学生的数学逻辑性思维能力，提高数学学科知识的学习效果，为社会培养具有创新性的高素质人才。

参考文献

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