如何提高学生的写作能力

宋艳

【摘    要】作文教学就是在困难中摸索，在困难中前进。我们要想方设法，采用灵活多样的手段，鼓励学生大胆写作，通过赏识和激励，激发学生的写作兴趣，使他们热爱写作、乐于写作。

【关键词】作文教学  培养能力  见解

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.113

作文是语文教学的重要组成部分。小学语文课程标准中，作文教学的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”作文教学是语文教学的最大难点。很多语文老师谈到作文教学就头疼。学生呢，一听说要写作文也犯了愁。我想，只有让学生对作文产生兴趣，写作才不再是一种枷锁，而是一种探索，一种乐趣。可是，如何激发学生写作兴趣呢？本文從降低写作难度、做好领头羊，激发学生竞争意识、充分利用多媒体，激发学生写作兴趣、通过作文成果展示，激发写作热情、强化写作动力这几个方面进行探讨。

一、从学生的生活入手，降低写作难度

写作来源于生活，在小学生初始学习写作时，要让他们真实的展现自己的生活。老师要多鼓励学生讲生活中的“小”事，让学生在讲述中组织语言，在讲述中表达心情，在讲述中体会感悟。这种讲述要有头有尾，结构完整，感情真诚。这样点点滴滴地训练，学生写出的作文才有真情实感。当然，开始训练时一定要降低要求，“事”可以是三言两语，“情”可以是一句半句，甚至可以让学生尽情想象，海阔天空。除了“讲事”之外，还需要老师设置各种各样的情境和活动。在教学中，我常常组织学生开展各种活动，在活动前布置观察任务，让学生在活动中做个有心人。在活动之后，或是留成日记，或是写成小作文。还可以根据季节的变化，让家长带孩子们走出去，春天去采草莓，夏天去摘果蔬，秋天去赏红叶，冬天去滑雪。这样，他们的生活丰富了，作文也就写的有声有色，生机盎然。

二、“做好领头羊”，激发学生竞争意识

我每次给学生留一篇作文，自己先动笔写一写。简单点说，就是“下水”写作文，给学生一个示范作用，做个领头羊。有一次，我布置学生写《我的同学》。在孩子们的习作草稿中，文章的结构很好，语言也通顺，可是人物面目不清晰，性格特点不突出。我想，究其原因，主要是学生没有细致地观察，仅是照着作文书的模板，看似完美无缺，实则虚头巴脑。这时，我首先从学生的习作中读了一段让学生猜，可谁也猜不出来。接着我朗读自己的习作，“他个子不高，身体消瘦。他有着一头自然的卷发，浓黑的眉毛下有一双大大的眼睛，一笑起来就弯成了月牙儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。他好像有使不完的劲儿，或者是安上了弹簧，总在不停地动。”还没等我读完，学生们马上猜出我写的是谁。大家热烈地讨论起来，仿佛一下子打开了思路。他们先是低头冥想，然后盯着自己的写作对象，最后快速动笔写起来。写完之后，我们评出了描述最准确的，做了表扬。这节课，学生学习了抓人物的主要特点，尤其是身边的人，让他们觉得有趣，同时能与老师的“下水”作文比试，激发学生的竞争意识。

三、充分利用多媒体，拓宽学生的视野

好的文章往往来源于生活。但是，小学生的生活经历毕竟有限，好在，有现代化的教育工具，大大弥补了这一不足。在教学中，运用多媒体教学作文，可拓宽学生的视野，丰富学生的生活，增长他们的知识和阅历。景物描写，一直是作文的“老大难”。学生描写景物，或是面面俱到，把眼前的景物一一描述出来，或者是匆匆几笔，一带而过。这就需要老师有足够的耐心，让学生多积累词汇，理解范文中景物描写的作用。例如，有一次学习写作《我爱家乡》，我提前几周布置了阅读范文的要求，重点是文章结构、优美语句和景物描写。在当天的教学中，我首先出示课件（小兴安岭美丽而富饶的景色），从小兴安岭的美丽画面引入，让学生充分感受课件意境美，然后结合范文，讲解文章结构和优美的景色描写。之后，我播放了纪录片《美丽的巴彦淖尔》，让学生全面感受家乡的美。这样的迁移训练，让学生有了参照，更通过多媒体，了解了自己的家乡，圆满完成了作文。

四、多赏识多激励，激发学生写作热情

在作文教学中，我觉得只要学生下笔，只要把事情叙述清楚，或者只要表达了一点感想，或者一个词用得生动，我都会给予鼓励性的评价，以此激发学生的作文兴趣。因为我知道，每一点滴的进步，对孩子们来说，都是不易的，都需要赏识和激励，这样他们的兴趣才会更持久。

五、巧妙展示成果，固化写作动力

任何一种兴趣，如果要让它转变为一种习惯，就需要不停地固化和暗示。对于写作更是如此。要让小学生对写作文热爱起来，真的很难。但是强烈的成就感会给人前进的动力。在作文教学中，常常通过各种方式，固化学生的写作兴趣。例如《我的家乡》这篇作文，我让学生誊抄在稿纸上，并且装订成册，在家长会上向全体家长展示，并且鼓励孩子们，我们也是小作家了。我还利用黑板报、校报等，展示学生作文，让他们有成就感，在荣誉中增强写作的信心。

作文水平是体现学生语文综合能力的主要标志，作文教学是语文教学的重头戏，教师和学生均为此“劳民伤财”。翻开学生的作文却发现学生们的作文普遍缺少最重要的东西：灵魂、个性和创造力。扑面而来的是千人一面的模式，单调呆板的语言，词句不通，错字满篇。因此提高学生的写作能力是很有必要的。

参考文献

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