初中数学分层教学方法初探

2019-09-10 07:22李小兰
南北桥 2019年16期
关键词:积极作用具体应用分层教学

李小兰

【摘    要】数学学习需要学生具有严密的逻辑思维以及较强的计算能力,但是,对于大多数学生来说,上述两种能力都比较薄弱,数学学习效果不理想,故而,数学教学的高效开展存在一定的问题。传统的数学教学都是根据大多数学生的能力水平进行统一教学,对于基础较差的学生来说,理解掌握起来就存在很大的问题,长此以往,两极分化严重,不利于数学教学的高效开展,在这种教学背景下,分层教学逐渐运用开来。

【关键词】初中数学  分层教学  具体应用  积极作用

中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.185

分层教学顾名思义就是按照一定的标准对学生进行分层,然后再根据不同层次学生的能力水平,对教学内容,教学目标,考核标准等进行分层,旨在促进所有学生能力的提高。在实际教学的开展过程,老师要对学生的能力水平有一个全面的了解,保证分层教学开展的科学合理性,同时也可以辅助竞争教学,有效提高学生对数学学习的兴趣。本篇文章将深入剖析分层教学在初中数学中的具体应用。

一、分层教学在初中数学教学中应用的积极作用

(一)增强学生的自信心

数学成绩不理想的学生数学能力水平是低于班级平均水平的,这就意味着这部分学生很难掌握老师在课堂上教授的知识,再加上学生的自觉性差,自主学习能力不足,通过他们的自主学习巩固强化知识,不切实际,在这样的教学环境下,数学教学的两极分化会越来越严重,同样也会极大的打击学生的自信心,降低学习热情。分层教学的开展能够使上述问题迎刃而解,且能够让学生重拾自信,并逐步培养对数学学习的兴趣。

(二)有效提高课堂效率

在传统的数学教学中,仅仅只有少部分学生能够完全掌握课堂内容,这导致老师在讲授过程中,学生的互动很少,课堂氛围沉闷严肃,极大的压抑了学生思维的创新和扩展,教学效率自然很低。融入分层教学,通过不同层次学生间的讨论交流,表现出和谐融洽的学习状态,在这样的环境下,即使是不爱学习的学生也能够在氛围的感染下,被其他积极学习的学生带动,学习效果得以增强,自然,课堂效率以及教学质量得以提高。

(三)增强学生各方面的能力

分层教学的主体是学生,其开展的主要形式是通过学生间的讨论交流完成的。这个过程的开展,有助于增强学生多方面的能力。比如,学生在进行独立思考,自主探索的过程中,能够增强创新创造能力,自主学习能力,分析解决问题的能力等。

二、分层教学开展的原则

(一)分层的合理性

要确保数学教学的高效开展,关键就是要保证分层的科学合理性。老师在分层的过程中,要遵循一定的原则。首先,学生分层要遵照多个标准,不能仅仅考虑数学成绩,否则可能会出现以偏概全的情况,老师还要考虑学生的性格特点,个人意愿等,才能够最大程度的激发学生的学习热情。其次,对学生进行合理分层后,就要根据各个层次学生的能力水平确定合理的教学内容、目标、标准等,确保每一位学生都能够学懂、学透。

(二)分层的可调性

分层教学开展一段时间后,老师还要对学生的学习情况进行檢验,考察学生在最近一段时间的学习状态,数学能力是否有所提高,如若学生的能力得到了长足的提高,那分层教学的开展就是极为有效的,此时,学生处于的这个学习层次就不再适用于当前学生的能力水平,不仅难以起到积极作用,还有可能使学生的数学能力停滞不前,故而,分层教学的可调性是极为重要的。老师要定期对学生进行考察,然后再根据学生的实际水平对分层进行调整,确保每一位学生都处在合理的教学层,唯有如此,才能最大程度地提高学生的能力水平。

三、分层教学在初中数学教学中的具体应用

(一)教学内容分层

对学生进行合理分层后,老师就要进行充足的课前准备,按照不同层次学生的能力水平,确定合理的教学内容。教学内容的选择同样也需要遵循一定的原则。不同层次的教学内容主体上是一致的,即考察的知识点是一致的,只不过在内容的难度上面有所不同,对于基础较弱学生来说,教学内容主要是比较基础的,学生能够根据教材上的例题进行理解记忆,难度较低,对于成绩较好的学生,在考察知识一致的基础上,教学内容的灵活度更强,难度较大。就以二次函数的学习为例,对于较低层次的学生来说,可以直接让他们求解二次函数解析式,并画出函数图像,考察比较简单,对于较高层次的学生来说,除了上述两个问题外,还可以让学生求解未知点的坐标,函数图像中几何图像的面积,增强学生的创新创造能力,自主思考能力等。

(二)教学目标分层

不同学生间的数学能力存在很大的差异,对数学知识的吸收消化能力也不同。部分学生即便是付出了百分之百的努力,也难以达到能力较好学生的水平,这就要求分层教学的开展要对教学目标进行分层,唯有如此,才能够最大程度地提高所有学生的能力,增强学生的自信心。还是以二次函数的学习为例。对于基础较差的学生,要求他们掌握基本的函数图像以及图像上特殊点的性质就可以了,对于基础较好的学生来说,除了掌握基本的理论知识外,还要扩展课外知识,进一步加深数学学习的深度和广度,以解答出二次函数压轴题为目标,有效增强数学能力。

(三)考核形式分层

由于教学内容的不同,在最终的考核形式上就有所不同。比如,以试卷的形式考核时,老师要根据不同层次学生的水平,选择不同难度的试卷进行考察。唯有如此,才能探查学生近段时间的学习成效,并根据最终成绩,进行有效评价,最大限度地发挥分层教学的效果。

(四)辅助竞争教学,高效展开分层教学

分层教学的开展是以组的形式展开的,在实际教学过程中,老师还可以辅助于竞争教学,增强学生的学习动力。比如,在进行课堂讨论时,老师可以鼓励学生主动回答问题,充分发挥主体作用,以各小组的举手人数为标准,来评判不同小组间的活跃程度。对于表现积极的小组,老师可以予以一定的物质奖励,在这种教学环境下,学生能够逐渐地培养竞争意识,并增强教学参与度,有效提高数学教学质量。

总之,分层教学的开展能够更具针对性和指导性,有效提高数学教学质量,增强学生的数学能力。在实际教学的开展过程中,老师要遵照一定的原则,保证分组分层的合理性,最大限度地发挥分层教学的积极作用,给学生一个更好的教学体验。

参考文献

[1]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊,2014(68):77-78.

[2]乔建华.浅析分层教学在初中数学教学中的运用[J].成功(教育),2011(18):131-131.

猜你喜欢
积极作用具体应用分层教学
关于电气自动化在机械采煤中的应用研究
如何通过分层教学打造高中化学高效课堂
分层教学在高中数学中的研究
分层教学,兼顾全体