微视频在初中物理教学中的运用探讨

陈仕军

【摘    要】当今正是处于网络信息化时代，网络教学与教育紧密结合，不断促进教育事业的革新与发展。近年来微视频出现在生活中的各个领域，同时作为教学中的辅导模式这无疑改变了传统的古板单一的教学方式，同时也激发了学生的学习兴趣及教师的教学激情，在实现双赢的前提下大大提高了教学质量。下面，我将对微视频在初中物理教学中运用的现状以及发展方向两个方面进行探讨。

【关键词】微视频  初中物理  运用探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.103

初中物理是义务教育的基本学科，初二时开设，旨在培养学生的理性思维，对身边的物理常识有一定的了解，以及如何把物理知识运用于生活，找出事物发展变化的原因及产生的结果。物理作为一门抽象的学科，只靠我们教师上课的板书、口头叙述方式学生是难以理解的，如果把物理中的难点与重点制作成微视频给学生观看，那么学生就能直观地感受书本中的重难点知识，这不仅减轻了我们教师的教学压力，也提高学生学习能动性。

一、微视频在初中物理教学中运用的优点

（一）打破传统教育模式，促进学生自主性学习

我国教学方式一直以教师黑板板书为主，古板单一难免让课堂枯燥乏味，无法调动学生的学习激情，导致教学效率很低。但从微视频加入物理教学里来，以上现象将得到改善。首先我们可将枯燥的知识通过生动的方式制成微视频在课堂上放映，吸取学生的注意力，提高学生学习兴趣;其次微视频可反复看、跳跃看，即使学生在课堂上没理解到的知识也可在课后观看微视频学习，也可与其他学生一起讨论找出解答方案，这是传统教学方式所不能办到的，课件微视频教学适合学生自主学习，极大地激发了学生们的学习兴趣、培养了独立思考的能力。

（二）帮助学生理解，节省实验实训费用

物理是一门紧贴生活且抽象的学科，一直以来是学生的难学丢分科目，能把物理知识很好掌握的学生更是少之又少。私底下我了解到许多学生在学习物理中的最大问题就是觉得物理学太抽象，无法理解其中的重点难点，加之教师的口头表达不够具体，学生大多数掌握不到物理现象的本质，导致许多学生在物理实验中无从下手。当微视频辅助教学后，学生能够直观地看到许多物理发生的现象，发生的原因方式及结果，这将有效地帮助学生理解抽象的物理知识。

二、微视频在初中物理教学中的弊端

（一）放映时间不当，降低教育质量

在物理教学中，部分教师并没有把重点知识放在微视频讲解，认为只要放了视频，大部分学生就能理解，致使视频播放时间占整节课堂的一半，有些简单知识完全可以板书口述讲清楚却选择用视频方式让学生自行观看，这无疑是在浪费课堂教学时间;课本上的重难点并没有放在视频上详细展示，学生掌握不到重点知识，这严重影响教育质量。

（二）缺乏有效的微视频使用培训

微视频制作使用并没有一些教师想的那样简单，认为会制作PPT就可掌握微视频使用，很多教师把微视频当成过去PPT课件一般制作，忽视对微视频的使用培訓，所以在他们制作的视频里没有难易点的区分，只是一味地把书本所有知识放在视频里，重点知识也没有向学生强调，学生把握不住重点，这也增加了学生的学习难度;另外，微视频质量参差不齐，有些难度过高，教师如若没有进行合理筛选，将导致班上学生的知识接受度差距太大，影响教学效率，如果教师们所讲知识大部分学生都无法掌握，甚至会影响师生感情，不利于教育工作的开展。

（三）限制学生想象，造成依赖性思维

微视频教学虽能把一些抽象的物理现象直观地反应给学生，更好地帮助学生理解重难点，但是，一旦学生习惯了这种上课教学方式，每当遇到理解不了的东西，学生都会依赖视频讲解，完全失去了自主动脑的习惯，这不仅限制了学生的想象力，养成赖性思维，还挫伤了学生的自主学习积极性、创新思维。这与新课标教育的自主学习、自主创新、全面发展的目标相违背。

三、应对微视频在初中物理教学中弊端的对策

（一）合理安排视频播放时间，分清主次

矛盾分为主要矛盾和次要矛盾，同样教师在播放视频也一定要分清主要放映内容和次要放映内容，简单知识点减少播放时间，重难点知识增加时间，也可反复播放给学生观看，加深学生印象。在物理教学中，教师应视情况而定视频播放时长，适合板书教学的就不要视频教学，节约时间还提高学生学习效率。同时，一节课的视频放映时间要控制在一个合理的范围，视频播放时间过长会引发学生视觉疲劳，看讲结合反而会让学生更好地接受知识。

（二）参加微视频培训，掌握使用技能

现在各类微视频培训课程层出不穷，但很多培训往往重理论轻实践、重设计轻制作、轻应用，流于表面，甚至培训内容仅仅停留在概念介绍上。导致部分教师虽参加了培训，但还是没能掌握微视频的使用技能，并没把视频教学的作用发挥出来。所以教师在参加培训时一定要根据学生情况掌握制作视频，筛选视频内容的能力，与制作课件区分开来，始终围绕学生的学习认知思维来安排视频内容，分清知识难易，不能涉及太多超纲的内容，否则不但不能发挥运用视频教学的作用，还打击了学生的学习积极性;同时视频教学还有一个弊端是忽略了学生参差不齐的知识掌握情况，故教师还要根据班上学生的成绩分布情况制定讲课方式，最大限度地让每位学生都掌握知识。掌握微视频使用是每位教师不可或缺的技能，也是教师优质高效教学的保障。

（三）传统教学与视频教学有机结合

虽然视频教学有许多优点，但是新课标教育光靠视频教学是远远不够的，单一或过多的视频教学，学生也无法适应。高质量的教学应该是把传统板书教学方式与视频播放相结合，简单、中等难度的知识教师可用板书形式讲解，学生不易掌握的重难点知识可配合视频教学便于学生更好的理解。这样就避免了学生因过分依赖视频讲解而限制自我思考的能力的问题出现，如果遇到看过视频还无法掌握的知识，教师可着重板书口述，直到学生大部分掌握为止，这样的教学方式，也提高了学生的知识接受度，进而也提高教学效率。

总而言之，微视频教学已成为信息技术时代下发展的产物，它也成为了我国教育信息化建设的重点和热点。微视频教学打破了我国传统单一古板的教学模式，促进了教学方式多元化，也紧跟新课标的脚步，实现了教学领域的创新，促进教育事业的发展，是我国教育的一大进步。但尽管如此，微视频教学还存在众多问题需要我们解决，教师们只有做到因材施教，掌握微视频教学的知识，熟悉运用技能，根据实际情况，合理使用微视频教学，方可发挥微视频教学的最大作用，真正做到教书育人、促进学生全面发展的效果，真正推动教育事业不断进步。