浅谈生本课堂学生前置性学习习惯的培养

宋培迅

【摘    要】任何一堂课都不应该从零开始，学习者原有的认知结构要和所学习的有意义材料结合起来，才是有效的学习。在生本课堂中，课堂教学是师生双边互动、合作的过程，前置性学习是生本课堂的常态，是高效课堂的重要环节。前置性学习充分到位，课堂教学过程才会更有效，学生才可能更好地掌握应学知识和所涉及的重难点。

【关键词】生本课堂  前置性学习  习惯培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.076

有效培养学生良好的前置性学习习惯，是持续落实以生为本的课堂、让学生高效学习的关键。那么，如何有效培养学生良好的前置性学习习惯呢？笔者以近几年的研究谈谈自己的几点想法：

一、明确习惯养成的重要意义，增强学生养成前置性学习良好习惯的信心和积极性

有人说：“习惯决定未来，习惯一小步，人生一大步，良好的习惯是迈向成功的第一步，好习惯能给一个人的学习、工作和生活带来很多益处”。因此，良好的习惯是成就事业的巨大动力。中国民主促进会中央委员会副主席、中国教育学会副会长朱永新在《习惯养成是核心素养形成的行动路径——新教育实验“每月一事”的理论与实践》报告中强调：“无数人强调知识改变命运，却常常忽视比知识技能更为根本、更为隐形、更能决定命运的，是一种关键力量——习惯。习惯，就像人类心灵深处的发动机，一旦开始运转，就会悄悄操控着人生。习惯是后天形成，却又集中而准确地体现着人的天性，不知不觉中塑造着人的个性。”由朱老师的论述我们可见学生在某方面的习惯养成，对于学生一生的成长有着非常关键的作用。

前置性学习是学生学习的开始，养成前置性学习的习惯，进行有效的前置性学习：让学生结合自己已有的知识结构建构起个性化的新知识体系，并在自我建构新知识体系的过程中提出个性化的质疑，以此谋求课堂上教师的帮助，课堂上在教师的帮助下对已有的个性化新知识体系进行再建构，是学生课堂高效学习、做到有的放矢的基础，也是学生真正实现自主学习的关键，是生本课堂高效性的重要保证，还是学生养成终身学习并有效形成能力的必经之路。让学生认识到：要让学习成绩真正提升，认真完成前置性学习任务，做好前置性学习中的每一件事，为课堂学习奠定基础，才会在课堂中形成有效的学习状态，也是同学们建构新知识体系的关键。

二、深入了解前置性学习习惯的相关内容，让学生明确知道应该怎样做的问题，从而做到有的放矢，增强前置性学习的效益

在前置性学习习惯的培养中，不只是让学生养成能主动进行前置性学习，还应养成前置性学习中的过程性习惯，如前置性学习中怎样的顺序化做法才会是最有效的，并让这些学法形成一种习惯。这些顺序化习惯包括前置性阅读习惯、过程（包括勾畫圈点、批注、归纳、思考、总结等）习惯、方法习惯等等;前置性阅读学习要准备三色笔（一般我们强调学生应准备三类颜色的笔）进行勾、画、圈、点、批注、归纳、总结的习惯;做好前置性学习笔记的习惯;主动与已有的知识结构进行整合建构形成自己独有的理解（即建构个性化的新知识体系），提出质疑的习惯等等。且学科的不同其相关的前置性学习习惯也有一定差异。

当然，由于学科特点的不同学习方法就不尽相同，其学科学习习惯也存在着一定的差异。但不同学科中同一过程大多是一致的，比如阅读和阅读过程中勾画圈点、批注、总结、归纳、质疑思考、笔记等这些常用的方法每个学科都需要。只要养成了一定的、良好的学习习惯，在不同的学科中就会变换着进行运用学习，那也不存在问题。

三、前置性良好学习习惯的有效培养

明确了养成良好的前置性学习习惯的重要意义，并了解了前置性学习时要培养哪些习惯和内容，并深入了解哪些学习习惯是好习惯、哪些学习习惯是不良习惯以后，我们就应该自觉地引导和培养学生的好习惯，克服坏习惯，让好习惯伴随终生，让坏习惯尽快与孩子告别。

在前置性学习习惯的培养中，我们还应该让学生知道怎样做的问题，要认真做好示范，不能让学生的学习过程随意化。比如我们要求学生在前置性学习时必须用不同颜色的笔进行勾画圈点、批注、总结，并做好笔记、提出质疑的习惯，我们给学生布置了这样的要求，但在检查时发现学生只是用不同颜色的笔在书上乱画一通，甚至为了应付学生在勾画时一笔带过，不在文字下方行距中认真勾画，没有体现重点，一笔拉过，像“射箭”一样，书上到处画得“花花绿绿”的，没有对颜色笔勾画圈点、批注、总结、笔记的内容进行规划，想到哪就随意用不同的笔进行，显得无层次，无重难点，这样跟学生随意感知有什么区别呢？学生应付了事，不知所获！这种没有一丝不苟、敷衍了事的做法我们最大限度算之前的“预习”，甚至有不及。长期下去，学生反而会形成不负责的表现，形成坏习惯。因而我们在要求时，一定要明确：阅读教材时勾哪些、画哪些、圈点哪些内容，怎样勾怎样画，怎样圈点，如何批注、总结，做哪些笔记，怎样做笔记、怎样提出质疑等等，还要分清哪些内容用哪种颜色的笔，勾画是用实线、虚线，还波浪线;是双画线还是单画线等等。重点字、词、句、段怎么画，用哪种颜色，要求学生制定属于自己特点认知的勾画圈点、批注、总结、质疑、笔记的方法，使勾画圈点、批注、总结、质疑、笔记具有层次感。开始一定要加强检查和督促，这样长期下去学生便可养成习惯，最终使学生能真正静下心来学习，做到不浮躁、不随意。

一般地说，勾画圈点、批注、总结、笔记要让学生抓住重点字、词、句、段，对中心句、观点句、精彩句、概念句、公理、定理、推论等等进行分层次分颜色进行勾画圈点，对这些字、词、句、段、中心句、观点句、精彩句、概念句、公理、定理、推论等进行个性化理解、感悟、质疑、启示、自我认识等进行批注，批注中为了方便一般用“线圈”连接批注在文本空格处或本页空白较宽处。对某片内容进行“总结”时一般批注在总结段的段尾，并用不同颜色的笔标记。前置性学习笔记要根据学习的内容重点、需要记忆的内容进行整理，也要用好不同颜色的笔进行区分，方便于经常阅读记忆、理解，更是学习的一次有意注意。

在行为心理学中，人们把一个人的新习惯养成或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称之为21天效应。这就是说，一个人的动作、或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。因而有效的前置性学习习惯的养成还需要耐性和坚持。

总之，生本课堂教学过程中，教师在学生先学的基础上，可以更好地把握学情，有目的地对学生的困惑点做好启智点拨，从而让课堂学教更有针对性和实效性。引导学生养成前置性有效学习的习惯，认真完成前置性学习过程，让学生对新知识有一定的感受和理解，进而让学生自主初步地构建起个性化的、新的知识体系，并再通过前置性作业进行有效巩固，可以促进学生更有目的地、更有效地进行课堂学习。