微视频在高中物理教学中的运用

杨华

【摘    要】信息技术的发展对教育教学来说是新的机会，具有简化特色的信息技术与具有复杂性的教学活动的结合，无疑推动了教学工作朝着更加高效且简明的方向发展。特别是其在高中物理教学中的运用，给教学实践过程带来了翻天覆地的变化，故而值得我们教师深入探究其价值。

【关键词】高中物理  微视频  运用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.069

将传统的物理教学与现代化的信息技术相结合，可以有效提升教学内容的丰度和趣味性，为高中生快速、高效的理解物理知识要点带来显著的变化。教学活动与网络技术的结合是社会发展的必然特征，对此，我们教师可以对微视频在高中物理教学中的具体运用进行探索，打造现代化与技术化的教学课堂。

一、高中物理教学中运用微视频的优势

（一）微视频讲解更加精炼、简洁和生动

微视频的优势在于其具有精、短、快的特征。一方面，微视频的讲解是对大量内容的浓缩和精简，教师在制作微视频的时候就已经对内容进行了筛选，将非重点的语言、知识点删去了，所以可以避免一般课堂讲解时的拖沓和繁冗。另一方面，微视频教学具有更强的趣味性。首先，微视频中可以展示各种各样的实验、道具和操作，既能够降低现场操作的风险和失败率，又能够丰富学生的认知。其次，微视频讲解的语言更加形象生动，能够有效地吸引学生，激发学生的物理学习兴趣。

（二）微视频资源具有重复利用价值和共享性

一方面，微视频能够将物理的知识点和教师的讲解语言数据化，从而实现在不同设备、媒介和人员之间的传播，大大的扩大了知识传播的领域和范围。另一方面，微视频的重复利用性高，教师经过妥当的保存之后就能够在不同场合中反复利用，从而实现了对资源和人力的节约。微视频的重复利用性和共享性都极大地突破了时空的限制，能够帮助不同环境、时间点的学生随时随地学习。

二、高中物理教学中运用微视频的策略

（一）运用微视频优化讲解的语言

单凭教师口头的讲解不容易引起学生的注意，而只播放微视频的课堂又很容易丧失教学的目的性，因此作为教师的我们要将这两者有效的结合起来，达成讲解语言与微视频教学之间良好的互补效果。例如在讲解到向心力时，教师可以先给学生讲解向心力的基础知识，然后给学生播放物体向心运动的视频，让学生有一个较为粗浅的印象。接着教师再就视频中的物体进行受力分析，找出不同力之间的平衡和剩余关系，清晰的给学生说明物体向心运用的原理和受力情况。这样一来，教师的讲解有了视频的辅助展示后也不会显得过于枯燥，从而使得教师的语言能够更加形象生动，学生也能够在两两相互配合的讲解中实现对重难点的突破。

（二）运用微视频提升内容的丰富度

高中物理中涉及到的许多实验、公式推理过程、概念形成过程都是室内条件下难以再现的。但是，缺少了这部分的展示，学生在知识运用上又会存在一定的缺陷。因此有了微视频的帮助，教师就可以不必纠正如何将理想状况下的实验、结论和现象解释给学生听，而可以用最直观的视频方式展示给学生看。这样一来，教师就能够借助微视频克服室内条件不足造成的困难，帮助学生更加直观的认识物理相关现象。除此之外，教师还可以给学生播放其他许多实验和现象相关的视频，实现对教学内容的补充和丰富。

（三）运用微视频构建立体的教学结构

微视频不受时空限制的优势，使得学生能够在课堂内外享受到教师同样的教学指导。首先，教师要构建合适的师生交流平台，充分将微信、邮箱等通道建立起来，为师生之间实现资源共享做好准备。接着，教师要对课内使用的微视频素材进行合理的保存和优化，一方面供学生在课程结束后回看复习，充分弄懂课堂上没有理解的知识。另一方面供学生自由拷贝，帮助学生在校、在宿舍复习观看，找出其中的突破点。同时教师要以构建的交流通道为媒介，将学生寒暑假、周末时间利用起来，给学生布置相应的微视频观看任务和作业练习，帮助学生将时间效益最大化，最终形成学生家校一致的学习态度和习惯。

三、高中物理教学中运用微视频的要点

（一）微视频对全体学生具有普适性

教师运用微视频的目的无非是想用一种新的展示方式来优化信息传播结构，吸引学生的注意力，尽可能让每一位学生都能够从中受益。所以教师制作的微视频应当充分兼顾不同学生的学习需求，在难度、形式、内容和风格上进行一定的融合调整，使其具有普适性，让每一位学生都能够在微视频中获取自己所需的信息，从而帮助不同的学生获得共同的进步。

（二）微视频运用的时间场合具有合理性

微视频的价值不是绝对的，只有在正确的场合和环境中才能发挥其应有的效果。有的教师认同微视频的突出作用，但却常常在教学中插入不相干、价值低的微视频，既造成了宝贵时间的流逝，又损害了微视频教学的效果。因此作为教师的我们必须要把握微视频运用的频率和节奏，在学生的情绪低点、学习突破点、教学转折点上插入微视频，坚持在正确的时间点，以最合理的频率进行微视频展示。同时，教师还要提升微视频制作和选择的水平，保证微视频的质量和效果，为其高效科学的运用打好基础。

（三）微视频运用的同时兼顾课堂反馈性

微视频在某种程度上代替了教师的部分讲解，使得原本师生对话环节中的交流性和互动性也被削弱了。而且有的教師为了保证播放的连贯性，一般不会中途暂停微视频，导致了学生在观看微视频时产生的疑问难以解决。因此，教师应当重新重视微视频教学反馈性，一方面做到优化微视频内容，为学生安排合理的暂停思考时间。另一方面密切关注学生的需要，在微视频播放结束后留出足够的时间解答学生的疑问，帮助学生将微视频中的知识要点充分消化并转化为自己的养分。

总之，微视频在高中物理教学中的运用具有其独到的价值和特色，它既能够有效揭示物理学科的精神内涵，又能够给学生带去全新而有趣的学习体验，推动学生与学科之间的联系日益紧密。同时，微视频对运用时空限制的突破还为教师打造立体化的教学结构创造了机会，使得教学不仅仅是课堂上的活动，学生在课后同样能够享受到教师的教学成果。当然，这一切效果的达成应当建立在教师克服其不良属性，最大程度发挥其优势价值的基础上。

参考文献

[1]夏建兵.浅析微视频资源在高中物理教学中的运用[J].中学生数理化：学研版，2015（11）：43-43.

[2]余超.微视频资源在高中物理教学中的运用[J].中小学实验与装备，2016，26（2）：47-48.