小学语文教学中的情感教育及其实施策略

刘天瑜

【摘    要】小学生的心智还不成熟，认知水平较低，因此在小学阶段的情感教育十分有必要，而小学语文课文中抒情类的文章都较为经典且难度较低，语文教师在教学过程中应当深度挖掘课本阅读材料中的情感因素，力求通过语文课堂中的情感教学来帮助小学生建立起正确的思想观念和认知，本文就小学语文教学中的情感教育以及其实施策略展开阐述与讨论。

【关键词】小学语文  情感教育  实施策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.053

情感教育在当下的社会环境中显得尤为重要，无论是社会还是家长都十分重视小学生的情感培养，他们都对小学教师的教学报以了极高要求。因此，在展开针对小学生的情感教学工作时，语文教师要考虑小学生的身心特点、性格特点以及认知水平，通过研读课本中优秀的情感类阅读材料来选取最适合小学生的内容素材，进而以丰富的情感来感化学生，引导学生。小学阶段的情感教育不仅可以帮助学生建立起对于事物的正确认知，还可以有效地加深学生对于阅读材料的记忆，促进小学语文教学目的的达成。

一、情感教育于小学语文教学的意义和内涵

（一）有效提升小学生的自制力与自控力

小学阶段的学生由于年龄尚小，对事物充满好奇，想法独特，甚至会做出一些让人难以理解的事情，这都是由于小学生的自制力以及自控意识尚未形成。他们往往不能确定在某一场景下应该具备的情感基础和行为是什么，同时他们认知能力也尚浅，难以辨别对某一事件有正确的辨别观念。以上种种都是小学语文教师必须展开情感教学工作的原因，小学阶段对于学生的自制能力以及自控意识的培养是必要且必须的。小学语文教材中有大量优秀的抒情文章，语文教师可以合理选取重点文章来研读，通过将学生带入课文中，让学生从优秀作者的笔下学习，帮助学生建立起基本的认知能力，让他们了解特定场合下人物应该具有的基本情感，有效地培养学生的自控意识以及自制能力，帮助学生在严肃的场合下能够较好地调控自己的言行举止。

（二）能够帮助小学生树立正确的三观

小学学生无论是其个人的性格以及人格的发展在此时期都显得至关重要，他们还没有建立起正确的三观，看待事物往往只是凭借自己的第一印象，因此要避免小学生形成错误的观念以及有缺陷的人格，就需要小学教师在教学过程中侧重培养。正确的三观以及健全良好的人格能让一个人终生受益，反之可能毁掉一个人的前途。而小学语文教学中的情感教育可以让学生通过学习语文阅读材料加上教师的合理引导来帮助学生建立起对于人和事的初步认识，为小学生三觀树立以及人格健全的进程打下良好的基础。因此情感教育对于学生的终生发展具有十分显著的意义。

二、将情感教育应用于小学语文教学的具体策略

（一）以活跃的课堂气氛作为情感教育的基础

小学生往往贪玩喜动，他们在沉闷严肃的课堂气氛中通常不能表现得很好，会对教师讲授的内容产生厌烦心理，但是在气氛活跃、交流频繁的教学课堂中，小学生则非常愿意参与课堂教学活动，愿意主动思考。轻松愉悦的课堂气氛不仅能帮助提升学生的课堂参与度，更有利于学生在参与情感教学时真切地体会到文章作者所要表达的思想感情，能够极大地提高情感教育的有效性。在小学语文教师开展语文情感教育教学活动时，教师应当根据结合该阅读材料的特点来选取适当的教学手段来展开教学工作，通过将阅读材料中的情感要点点拨出来，让学生从情感要素中发掘人物情感。比如语文教师有感情地朗读完《怀念母亲》一文后，教师可以安排学生静思三分钟，让学生回味朗读的过程，回忆文章中作者对于母亲的记忆以及作者如何表达自己对于母亲的怀念，并且试着联系自己与母亲的经历来想一想作者为什么会怀念母亲，然后再让学生踊跃发言分享自己对于文章作者所表达情感的看法以及分享自己与母亲之间最让自己印象深刻的故事。教师通过一系列的安排既有效地活跃了班级内的课堂气氛，还能够让学生加深对于文章的印象，找到文章中的情感要素，同时还通过联系实际的形式体会文章情感从而来帮助学生更深层次地理解亲情，真正地建立起对于母亲的情感认识。当然语文教师在选取学生回答问题时，更应该以平等、公平的心态来对待每一个学生，尽可能地让每一个学生都有分享、展示的机会，并注意观察每个学生的情感状况和心理状况。此外，语文教师在设计教学方案时还应该考虑班级内学生的情感接受程度，善于发掘和发现小学生的情感特点，从而把握好教学活动，进而有效地提升学生的课堂参与度以及学习热情。

（二）善于将生活情景带入情感教育

语文课本中的阅读材料来源于生活，作为艺术文学作品，和生活相比又高于生活，但是其所蕴含的人物情感却是真真切切的，因此，语文教师在通过讲授课本阅读材料时要有意识地将生活情景与情感教育相结合起来。通过观察和发掘身边有意义的、富有情感的人和故事，在情感教育课堂教学的过程中适时地引入，生活中的情感故事人和事都是学生所熟悉的，容易接受的，语文教师通过这种形式进行的情感教学便能够更加有效地深入学生的心底，帮助学生建立起情感基础。同时，教师在将生活中的情感故事引入到教学的过程中也要试着教会学生自己观察和发现身边的故事，让学生学着自己感悟生活，发现生活中的美，挖掘生活中的善等等。比如教师在教授《中彩那天》一文时，教师可以让学生自主回忆在现实生活中自己或者别人是否也存在过类似主人公的不诚信行为，让学生判断这种行为的优劣，进而引导学生在生活中要制止朋友或亲人的不诚信行为，同时可以举例让学生认识到诚信待人、诚信做事的重要性，帮助学生建立起正确的价值观。通过将课文的思想情感与生活实际相结合以后，学生们便能够很快地意识到自己身边的情感故事，进而深化和升华教师对于学生的情感教育成效。

情感教育是当下社会教育的重点，一个没有经历过良好情感教育的人很难在社会中立足和取得成就，因此学生的情感教育应该从小抓起，小学语文教师身上便担负着对小学生正确三观树立、健全人格形成的教育责任。语文教师应当根据小学生的身心特点来设计教学方案，并在课堂教学中结合语文课本中的阅读材料所表达的人物感觉来与实际生活相联系，帮助学生从生活中发掘人物情感，在学生的心中树立起好的榜样，并且帮助学生来改善不良的行为习惯，最终让学生拥有正确的三观以及健全优秀的人格。

参考文献

[1]马文义.刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].考试周刊，2015（66）：48-48.

[2]李丽.分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].作文教学研究，2016（2）：61-61.