小学语文童话教学的反思

何春艳

【摘    要】童话作为各种儿童文学中，儿童非常喜欢阅读、乐于接受的一种文体，一直被用来对小学生进行品德教育和情操教育等等。童话故事通过各种象征、比喻、拟人等写作手法，表现现实生活中不经常出现的一些情景，甚至展现现实生活中不可能出现的故事，童话往往都寄托了一种美好的愿望。表达着作者对于现实生活的思考和对人生经历的反思。

【关键词】小学语文  童话教学  反思

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.023

童话作品一直对儿童们的成长有着非常重要的影响，好的童话作品就像一盏盏明灯，启迪着儿童们的思想，指引着儿童们成长的方向指导着儿童成为勇敢、自信、善良、积极的，大写的“人”。小学语文课本中选取了不少童话故事，作为学生们学习童话、理解童话的范本。但是不得不说，不少教师对于童话教学的认知还是有一定的偏差的，在进行小学语文童话教学的过程中，也会因为自身认知不清和教学经验不足或者跟学生的互动不足等等原因，童话教学过程进行的不是那么尽善尽美，还需进一步反思和改革。

一、对童话要有清晰的认知

童话，顾名思义就是写给儿童的文学作品。儿童是祖国的花朵，是未来社会发展的栋梁。儿童需要有自己的文学作品，需要有自己能够独立阅读的作品。在童年时期这个特殊的年龄阶段，儿童们心智还未完全成熟，对于社会发展的认知不够清晰，对整个世界的建构体系不够了解，对生活知识和学科知识的学习还需要不断探索。简单来说，儿童的人生观、价值观和世界观是还没有完全塑造成功的，是还在不断发展的进程之中的。儿童们像一张张白纸，等待着画笔的勾勒和描绘。儿童们的特色决定着儿童文学作品的特色，所以童话作品不能有太大的理解难度，尽量要做到简约而不简单。简约是为了更方便儿童们的理解，但是童话作品也不能太过简单粗糙，要有一定的情怀和精神传递，要在简单叙述的基础上表现一种积极向上的价值观，弘扬一种正能量。为了丰富儿童们的想象力，童话作品也要求充满想象力。

童话作者们致力于构造出一个个美妙、文明、包容的世界，尽管这些童话故事在现实生活中很可能从来都没有发生过。但是想象总是美好的，期待总是人必须拥有的，所以童话作者们是要有极强的社会责任感的，他們要传递的精神是积极的正面的，是要对儿童有积极影响的。不少经典的童话故事，比如说《格林童话》等作品，这些作品并不是由一个作者来完成的。有很多童话结局开始的时候甚至是一些“黑童话”。“黑童话”尽管也充满了幻想，但是却充斥着不少“少儿不宜”的血腥、暴力、色情等等因素。随着一代又一代童话创作者们对童话作品的改进和补充，这些童话作品才最终确定了故事的基本概念，确定了人物，确定了故事想要传达的感情和中心思想，使之成为激励人心的、积极向上的儿童文学作品。

总的来说童话是简约的，但是又不那么简单的。相对于那些严谨仔细、科学认真的说明文，论据充分、激情澎湃的议论文，语言晦涩形式工整的文言文，描写细致、结局出乎意料、情节曲折的小说作品，文笔优美、情感细腻、辞藻绚丽的散文等等其他文学作品，充满幻想、虚构奇幻的童话作品对读者群的年龄要求和知识储备、阅历积累等的要求都不是那么苛刻。不少人对于童话作品是有偏见的，认为童话作品没有什么难度，仅仅是给小孩子看的，所以对于童话教学也不是那么重视。实际上，每个年龄阶段都有适合该年龄阶段的文学阅读作品。处在幼儿时期的儿童，童话是他们是非常适合他们阅读的文学形式。对于大多数阅历不足、知识储备不足的学生来说，让他们去读一些连篇累牍、中心思想十分难提炼而且语句十分复杂的文学作品，他们是读不懂也是不想读的。

虽然说一千个读者里会有一千个哈姆雷特，但是在不适合的年龄里，去读哈姆雷特有时候是不必要的，是揠苗助长的。但是童话教学对于儿童教学非常重要，关乎学生成长和三观塑造。有不少家长对童话作品抱有偏见，不希望孩子去阅读童话作品。在孩子阅读初期就给孩子提供一些例如“四书五经”、《红与黑》、《巴黎圣母院》等一些较为复杂的文学作品。殊不知一味指导孩子阅读这些复杂的、很难引起孩子阅读兴趣的文学作品，在一定程度上扼杀了孩子的想象力，打击了他们的阅读兴趣。

很多学生因为阅读了不适合他们阅读的文学作品，所以在一开始就对阅读文学作品产生了恐惧之心，很难培养出阅读兴趣。儿童画作品是大多数儿童们非常喜爱的一种文学作品，指导儿童们有效地进行童话阅读，阅读一些积极向上阳光开朗的童话作品，不仅能够在一定程度上影响学生们的想象力，激发学生们对于美好世界的幻想，还能在一定程度上培养他们的阅读兴趣。

二、对于童话教学的反思与改革

不少人对于童话教学存在歧视和偏见，不少成年人甚至影响到了自己的孩子们对于童话的认知。美好、积极向上的童话作品似乎成了幼稚不懂事的代名词。实际上，童话不就是给儿童创作的吗？儿童就应该读童话作品。这个世界不仅仅是需要学生们掌握各种专业学科知识，以便将来为社会做出贡献，还需要儿童们有充分的想象力，在儿童时期在各种童话故事的熏陶下培育正确的三观，对各种生灵保有一份敬畏之心和爱护之心。教师需要抱有正确的童话教学认知，对于童话教学有正确的理解。教师在发现学生们对童话故事有不正确的理解和偏见的时候，要及时指导学生们纠正偏见。

大多数小学生们非常乐于阅读各种各样的童话作品，因为童话作品正是根据儿童特色为他们量身打造的，符合儿童的发展现状和发展条件。但是不少家长对于童话教学是有一定偏见的，他们不理解为什么在小学语文教学过程中要加入大量的童话教学内容，他们片面地将童话和漫画各种小说等归为一类，认为童话是不值得阅读的，是没有启发作用的。所以不少家长会给学生们购置大量的作文选、百科全书等等，却不愿意给学生们购置童话书。教师要纠正家长们的偏见，解释童话教学在小学语文教学过程中的重要作用和对学生的积极影响。

教师们应当反思自己进行小学语文童话教学的整个过程，思考在新形势下如何对小学语文童话教学做出改革，完善小学语文童话教学的模式，将童话教育的美好力量更好地传递给学生。

参考文献

[1]杨雨露.小学语文童话教学策略——把握童话的心理价值[J].读与写（教育教学刊），2019（07）：73-74+4.

[2]花桂梅.注重童话故事教学提升学生语文素养摭探[J].成才之路，2019（17）：35.