浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略①

张宇

【摘    要】随着社会经济的不断发展，社会不仅需要有足够强的学习能力的人才，还需要拥有综合能力的人才。尤其是具有很强合作能力的人才，因为现在大多数的工作都是需要合作来完成的。如果缺乏合作学习、工作的能力，就会使得任务完成的十分缓慢，而合作能力是可以在学习当中进行不断的培养的。本文主要探讨的是在小学语文教学中进行小组合作学习的实施策略以及其中的一些注意事项。

【关键词】小组合作学习  小学语文  教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.151

小组合作具有一定的规则性，学生在课堂上要按照教师所制定的小组规则进行相应的学习，这样会便于教师在课堂上对学生进行管理。而语文中有许多开放性试题，对于这些试题，其实并没有特定的答案，大家只要想法正确，言之有理即可得分。但是仅凭学生自己一个人的对于事物的看法是具有局限性的。因此，需要进行小组合作学习，在合作学习当中加强彼此的交流，了解更多关于此类事物的看法。

一、为什么要进行小组合作学习

由于社会需要大量的合作型人才，合作型人才在社会中能够胜任非常多的职位，他们通常有很高的工作执行能力。因为一个懂得合作的人，具有很强的人际交往能力，他能够跟他的小组成员之间进行相关任务的交流沟通，增加彼此间的信息流通，从而以最高的效率来完成相关的任务。合作能力非常强的人，一般具有很强的信息归整能力，因为在合作当中，由于小组成员人数非常的多，大家会根据某一具体的问题提出自己不同的看法。而对于这些看法，则需要小组成员自身在脑袋里进行不断归整，然后再选择出一个最为合理的解决方案。而在此过程中，可以锻炼小组成员对于信息的收集和归纳能力，懂得合作的人一般具有非常高的情商，他们对于问题的解决会有多种多样的办法，而这些办法都是建立在不损害人际关系的条件上想出来的。与此同时，他们也有非常高的集体荣誉感，他们会为了小组内的共同目标进行不断的讨论，只为实现小组利益的最大化。而具有这些能力的人，正是当代社会所急需的人才，因此需要在生活中和学习中进行不断的培养。

而语文是一门开放性的学科，它对于一些问题的设定通常是没有固定的答案的，十分灵活。因为语文与生活实际密切相关，而对于生活中的一些事情，不同的人处理方法和相应的观点是不一样的。而对于小学阶段的学生来说，他们的人生观、世界观和价值观正处于形成的过程当中，对于世界上的很多事物他们的认知都是不全面的，因此这就造成了学生们思维的局限性，不能够全面的看待一些问题。因此，需要在合作交流当中，让不同的学生进行沟通交流，促进他们对于事物的不同观点的积累，从中锻炼学生的合作学习能力。让学生在合作学习当中，增强对一些常识型问题思维的积累，从而为他们以后的学习和生活打下坚实的基础。

二、小组合作学习在小学语文教学中运用的好处

（一）增进学生之间的关系

在小学教育阶段，由于学生们年龄尚小，容易为一些问题起争执。正是因为他们处于小学阶段，看待一些问题具有不全面性，容易根据自己的情绪做出一些不恰当的举动。所以，在小学教育阶段，除了在教学当中应该提高教学效率之外，还需要维持好学生之间的关系。往往有些时候，因为在课间的一些争吵和冲突，会使得学生们闹得不愉快甚至还会引发打架斗殴现象的发生。而学生就容易把这些情绪带到课堂上，从而使得他们在课堂上还一直想着刚才的不愉快，在课堂上容易分心走神，导致知识无法得到有效的吸收。因此，教师在课堂上让学生们进行小组合作学习，就可以通过小组成员之间的问题探讨，从众多的看法中不断找到对彼此认同感。使得学生在学习知识的过程中也能够收获到十分珍贵的友谊，而学生之间关系的改善，也可以使得他们在课堂上更加的专注、不易走神。

（二）促進知识的流通

在传统的语文课堂上，教学通常是单方面的，它具有一定的独立性。在教学过程当中，通常是教师在课堂上滔滔不绝地讲授，而学生则在下面一言不发的听讲。教师和学生之间的交流互动非常少，从而养成了学生们在课堂上不喜欢回答问题、发言的习惯。更不用说学生与学生之间的交流了，由于上课有上课的一些要求和准则，需要根据这些要求和准则来维护课堂秩序。因此，学生们之间的合作学习变得非常的少，因为教师害怕学生们在进行交流的过程当中，借着学习的名义进行其他话题的讨论，从而破坏课堂秩序。而在合作学习的课堂上，只要教师进行适当的监督，在学生合作学习的时候给予一定的引导，就可以在很大程度上避免这种现象的发生。从而可以使得学生在交流过程当中不断听取别人的看法，把别人看法同自己的看法进行融合碰撞，从而促进知识的流通性大大增强。也在一定程度上提高了学生对于一些语文常识以及对一些语文问题的看法的积累。

三、小组分配的注意事项

（一）人员的合理分配

教师在进行小组合作学习具体分组的时候，要注意小组成员的合理分配。要充分的考虑学生们的学习情况，以及他们的性格特点。不能够把所有语文水平好的学生分为一个小组，让他们在课堂上进行合作学习。因为这不利于在语文水平较低的小组成员之间起到一个引导和带领的作用，小组成员应该综合语文水平的高低进行合理分配。在人员分配的时候也应该考虑到学生的性格特点，在每一组的小组成员当中都应该具有一个活泼开朗性格的学生，让他在小组当中起到氛围的调节作用。

（二）小组任务的合理分配

教师在对学生分完小组以后，必然会给学生安排一些任务，让学生在合作学习当中进行讨论完成。而教师在进行小组任务分配的时候，应该考虑到小组成员的人数，以及学生的学习情况，考虑学生的接受程度，进行任务的合理分配。在任务分配的同时，也应该考虑到问题的难易程度，小组任务应该有难有易，难易结合，这样才能够让学生先在简单的问题解决当中找到解决难题的信心。

总之，小组合作学习给小学语文的教学带来了许多实质性的好处。教师一定要制定好合作学习的课堂规则，维护好课堂秩序，在合作学习当中，不断培养学生们的知识归纳能力、人际交往与合作能力以及在一定程度上提高学生的情商。但是在使用小组合作学习教学法的时候，也应当注意小组成员之间的合理分配以及小组任务的合理分配，从而使得教学方法更具有科学性。

参考文献

[1]陈广君.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2017（10）：110-111.

[2]陈冬梅.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的实施策略[J].新课程（中），2017（6）.