浅析初中班主任班级管理艺术

文平

【摘    要】在班級管理中，班主任起着至关重要的作用。班主任不仅是教育者，还是班级管理的组织者和引导者。一个班级的好坏在很大程度上取决于班主任的管理能力。因此，学会管理班级是每一位班主任的必修课。但是，管理还是需要一定的策略和技巧，盲目的管理不仅不能让一个班级往好的方向发展，还会让班级里形成不良的班风。以下将是我对初中班主任班级管理艺术的简要分析。

【关键词】初中班主任  班级管理  艺术

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.192

曾有教育家说过“教学是一门艺术”，同理班级管理也是一门艺术。我们经常会看到很多班主任早出晚归，对学生费心费力，呕心沥血，但班级管理还是一团糟，有些班级甚至形成了不良的班风。对于这些班主任，他们的确参与了班级管理甚至还付出了不少心血，但由于管理方法不当，使得他们的付出并没有得到相应的回报。由于初中生正处于青春期，正处于由幼稚发展到成熟的过渡期。他们具有叛逆、好奇、情绪不稳定、甚至行为冲动的特征。这就要求初中班主任要有方法有策略地进行班级管理，把班级管理当成一门艺术。

一、用心做好学生的德育工作

德，智，体，美，劳是中国现代教育所提倡的五大教育板块。其中，以德育为先，德育是其他四类教育的灵魂。只有抓住了灵魂——即搞好德育，才能为其他四育的发展做好铺垫。德育也就是对学生进行思想教育，从而提高学生的思想觉悟，道德品质，让学生成为一个高素质的人。但很多初中班主任不重视德育，在他们看来，德育是一种看不见，摸不着，甚至不会对教学和学生管理起任何积极作用的一门教育。我并不认同这样的看法，德育的确是一门“抽象”教育，但它渗透于每一项教育和管理之中。可以说，没有德育的参与就不会有一个良好的班级管理。

德育教育重在对学生进行思想教育，如果一个班级很多学生的思想都不端正，无论班主任用何种方法进行管理，都无济于事。因此，每一位初中班主任都要重视对学生德育的教育，只有从思想上对学生进行教育，才能杜绝他们不良的行为。作为初中班主任，我们难免会看到一部分学生的不良行为，如：抽烟，酗酒，打架，逃课等。很多班主任遇到这样的学生都会采用惩罚的手段进行教育，惩罚完学生之后不进行任何的德育教育。面对表现差的学生，仅仅以惩罚的方式并不能让学生改正不良的行为。相反，很多初中生还会就此产生叛逆的冲动，去做出更出格的事。针对这样的学生，班主任应采取德育教育的方式进行管理，只有让学生在思想上意识到自己的错误，明确了一个初中生的基本责任和义务，才能避免不良行为的发生。德育教育是班级管理的首要任务，班主任可以将德育渗透于平时的教育教学工作之中，也可以利用每周的班会，结合本班一周的班级管理考核进行分析和总结。要让每一位学生具有端正并且积极的思想品格，这样班主任的班级管理工作就能起到很大的影响作用。

二、以身作则法

“以身作则”是中学老师职业道德规范的一项基本要求。以身作则也就是说教师要以自己的思想，行为，道德品质作为学生的榜样。教师是学生的传道、授业、解惑者，同时也要教会学生怎样做人。而班主任相比老师而言就多了一项班级管理工作。相比小学、高中班主任，初中班主任要完成的工作更为繁难。很多初中生对社会有了一定的认知和好奇，社会上的一些不良风气就会对初中学生造成一定的影响。比如，看到别人烫染头发，他们为了让自己与众不同也会跟风去烫染头发、穿奇装异服、佩戴首饰等不良行为。针对这些班级的歪风邪气，很多班主任就会在班上制定规章制度来约束学生或是对学生进行批评教育。其实我们作为班主任，在平时就要注意自己的衣着打扮，要保持得体大方的仪容仪表。因为很多时候，学生对班主任都有一种崇仰之情，在他们心中班主任的形象既高大又美好。据研究表明，甚至很多学生还会模仿他所崇拜的班主任的各种行为。为了做好初中班级管理，那班主任就应该以身作则，以自己的良好行为来感化学生，影响学生，这样才能形成一个良性循环。而班主任制定的一些班级班规班主任也应该自觉遵守，所谓严于律己，才能服人。班主任给学生制定出一系列约束学生不良行为的规章制度，如：不随地吐痰、不迟到、不在公共场合大声喧哗等。这些行为我们班主任就要自己先做到，虽然规章制度是用于约束学生的，它对班主任没有任何约束力。但如果班主任自己没有遵守自己制定的规章制度，哪怕班主任再苦头婆心地对学生进行规劝，哪怕规章制度再对学生有震慑性，他们也不会自觉遵守，在学生们看来，班主任就是他们学习的对象，不管是知识上还是行为举止方面，班主任自身素质高，那他管理的班级一定也很优秀。在班级管理过程中，班主任的一言一行都会受到学生的关注，甚至模仿。因此，要想学生有良好的行为习惯，班主任也要做到以身作则，为学生做好带头作用。

三、恩威并施

很多班主任对班级管理的方法有了错误的见解，他们认为，所谓的班级管理就是要严格、严肃，对学生“狠”一点，这样学生才能听话，班级管理才能顺利进行。同样地，也有些班主任认为，应该和学生打成一片，做学生的朋友，不能对学生严格。这两种看法我都赞同，但何不把两种管理方法糅合在一起进行班级管理，也就是采用恩威并施的方式进行管理。很多班主任对学生太过严厉，学生在他们身上没看到为人师的仁爱之心。即使，班主任的对学生的每一份严厉都源于对学生的关爱，但由于中学生情感认知尚未发展完全，他们无法体会到这份严厉的关爱。而有部分班主任则提倡以“仁慈”的管理方式来管理班级，即使学生犯了错，也不会加以处分，每天和学生打成一片，这样只会恣意增长学生犯错的胆量。因此，建议班主任在班级管理时采用恩威并施的方式。学生如果犯了错，既要严格、严肃地进行惩罚和教育，也要适当地展示出对学生的仁爱之心。学生们只有看到班主任对他们施与的关爱，才会喜欢上这个班主任，才会接受班主任的批评教育。恩威并施的方式能够让初中班主任妥善管理班集体，应对班级管理过程中出现的各种杂难琐事。

班主任是教学管理中的纽带，是学校、科任老师、家长和学生相互沟通的桥梁。一个班级的好坏不仅依赖于班主任对这个班级的投入程度，还取决于班主任的管理艺术。虽然初中班主任的工作繁重、艰难，但只要找对方法，用心投入，在管理过程中不断探索，总结，总会找出适合管理本班学生的方法。同时也要求初中班主任要全身心投入于班级管理之中，不要将班级管理工作看为一件烦难之事，而应看为一门艺术，学会享受，学会体会管理班级所带给我们的快乐。