高中地理教学方法探讨

陈双喜

【摘    要】在新课改要求之下，课堂教学要求已经从单一的知识教授转变为教授学生课本理论与实际结合，发挥课程最大的现实指导意义和个人发展指导作用。教学要求的提高也在激励着教师不断改进课堂教学方法，完善教学措施，顺应教育发展潮流，提高学生综合素质。

【关键词】高中地理  教学方法  学习兴趣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.169

长久以来，高中地理都受到学生和家长的偏见，被当作影响不大的“小三科”。但教师都知道地理是“文科中的理科”，它不仅能培养学生人文主义精神和社会责任意识，还能培养学生抽象思维能力和良好的逻辑能力。但是高中地理教学同样面对着很大的阻挠，不仅有外界的質疑，还有地理本身也较为抽象，知识点繁多，学生学习困难大。因此针对高中地理教学特点，笔者提出了以下观点帮助教师改进教学方式，提高课堂教学效率。

一、着重激发学生学习兴趣，提升学习动力

爱因斯坦说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”教师能否激发学生的课堂学习兴趣事关课堂教学效率的提高和良好课堂氛围的塑造。教师在教学中要致力于激发学生学习兴趣，让它引导学生积极主动思考。比如，很多学生都喜欢旅游，看到过各种各样的地形地貌，见过许多山川河流，教师可以让学生分享自己的旅游经历，和他们一起探讨各种景观的特色和迷人之处。然后教师再展示一些不同地貌的图片，让学生猜想这些都是什么地形地貌。学生在分享交流探讨的过程中不断产生深入研究的兴趣，发现地理之美。这样的方式用于课程导入能够极大地吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。

二、构建和谐的师生关系

课堂是教师和学生共同合作的重要场所，良好的师生关系是决定学生学习态度、教师教学风格的重要影响因素。长期实践总结，学生喜爱一位教师的同时也会连带对这门课程产生兴趣，所以一方面教师要积极和学生沟通交流，关心学生的学习状况和生活状况，建立密切的联系。另一方面，教师教学时要保持亲切友好的态度，保持对自身课程的热爱和自信，用个人教学热情和人格魅力感染学生的学习情绪，达到以情动人的效果，建立良好和谐的师生关系，从而实现教学互助，课堂合作，师生一体。

三、将理论知识与生活实际结合

地理本身就是一门来源于生活的学科，特别是高中地理，它在初中地理的基础上又提升了一个层次，不仅要知道“有什么”，还要探索“为什么”，深层次了解地理情怀与它的现实意义。这些学习内容都在指导工程建设、国家策略更新方面起着重要作用。所以，地理绝对不是一门孤立的学科，只有将实践与理论结合才能真正帮助学生领会地理的内涵。教师在讲解时，既要将课本知识讲清讲透，还要借助具体的生活实际加以阐述，激发学生地理学习兴趣。从大的方面来说，教师讲课时可以融入国家发展规划、相关规定等信息，让学生有一个较为感性的认识。从小的方面来说，教学要贴近学生生活。举个例子，学生在学习多种多样的天气系统时，虽然能从讲解中了解各种名词，但是对它们在生活中的具体表现和影响却不甚了解。所以教师就要适当举例子说明。昆明四季如春，但是贵阳却阴雨绵绵，这就是在昆明准静止锋下，贵阳受冷锋控制，大气冷凝容易降水。而昆明海拔高，不受冷风影响，所以气候宜人。另外，“一场秋雨一场寒”，大家在秋天下过一场雨之后就会感觉降温明显，这也是冷锋的影响。教师通过解释这些生活中常见现象，从学生生活实际出发，结合课本理论知识，帮助学生发现地理的趣味性，从而激发起学生持续学习的动力。

四、编写知识点记忆口诀，降低学生学习难度

高中地理内容多，学生背诵记忆压力大，教师如果能将知识点编成口诀可以极大地减小学生的学习压力，还能帮助学生提高课堂学习效率。这种记忆口诀一般选取知识点内的标志性信息，将几个知识点串联成具有内在联系的短句子或者小故事，学生容易对这类句子印象深刻，一旦记住了很长时间内都不会遗忘，而且有趣的串联方式还能帮助学生提高学习的兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。比如“北逆南顺，东逆夏顺”确定地球自转方向和季风环流方向;“左增右平，右增左平”帮助在三角坐标轴上确定数值递增发现。类似的规律还需要教师在教学过程中不断总结。这些口诀既容易记忆，又包含了关键知识信息，帮助学生减轻负担，提高教师教学效率。

五、善于使用现代的教学手段，吸引学生注意力

地理课堂教学中教师要善于运用多媒体等现代化的教学手段。首先多媒体能够集合多种类型的教学资料，丰富课堂讲解内容，激发学生兴趣。其次，多媒体具有的不受时间和空间限制的高效性，教师可以利用视频和图片等模拟还原许多地理场景，拉近学生和具体地理内容的距离，让学生直观感受到这门学科的宏伟与魅力所在。最后，教师可以利用多媒体制作教学课件，进行教学内容的整合和归纳，赋予讲解逻辑性和内在联系，明确讲解顺序，理清讲解思路，帮助学生塑造一个具有严谨性，科学性，逻辑性的课堂环境。多媒体的作用还有很多，需要教师不断挖掘和实践。

六、用形象化的教学创造解释抽象的知识内容

高中生思维方式大多还停留在形象思维阶段，理解抽象的地理知识点和概念是学生学习过程中最大的难题。抽象的概念十分考验学生的逻辑思维能力和空间想象力，但是学生还不完全具备这方面的能力，因此教师要掌握化抽象为形象的教学方式才能帮助学生更好地理解记忆。首先教师要注意文字和图的转换，学生对图的印象和记忆比文字来的更深刻，所以能转换为图的信息都要尽量转换。其次，教师要注意立体空间与平面图之间的转换。一方面有些学生空间立体感差，脑中难以构建三维的模型，所以教师讲解时要适当将立体模型展开成平面，让学生更加直观地了解立体方向上的地理知识。另一方面，平面图有时候无法显示立体空间上的优势，而且学生理解起来会有偏差，所以教师还要学会将平面的图立体化，真实化，从而更加准确地描述地理信息。

总而言之，高中地理教学方法多种多样，如何选择适合学生学习特点和自身教学风格的方法是教师要不断思考的。此外，教学发展要求随着时代在不断变化，任何教学方法都要与时俱进，所以教师要乐于创新，敢于实践，在发展中完善自身不足，使得教学能够契合学生学习需求和时代潮流。教育教学是一个不断探索的过程，教师要走的路还有很长，只有教师找准个人角色定位，全身心服务于学生，才能实现教师的真正价值。