探究改善农村小学数学教学现状的有效方法

邓思洪

【摘    要】随着新课程改革的进行，大部分的学校已经完成了新的教育模式的改革，整改了整个教育的风气和思想。但是处于偏远地区的农村，教育的现状却依然停留在改革之前，教学质量一直也难以提高。要想改善农村小学数学教学的现状，就需要彻底改变教师的态度，在有限的资源下发挥出最大的作用。

【关键词】农村小学  数学教学现状  改善方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.075

虽然现在城市的经济在迅速的发展，但是大部分农村的经济还处于一个比较落后的状态，相对应的农村的教育也跟不上新改革的脚步，发展相对落后。不得不说农村的教学存在着一些非常严重的问题，值得我们去发现和思考。对于农村小学的教学来说，普遍存在教育资源缺乏、教学设备不完善、教师消极怠工等一些列的问题。小学是一个学生为学习打基础的阶段，是绝对不允许耽误的。作为小学的数学老师，我们应该认识到问题的严重性，并结合当前的教学现状对农村小学数学的教学进行整改，提出一些相应的意见和分析。

首先，教学资源极度缺乏，教学设施不够完善。因为农村的经济比较落后，相对于城市来说交通也不是很便利，所以很多教师都不愿意到农村来教学，这也导致了农村小学师资力量的缺乏。由于数学老师自己的业务水平都不够，所以教学的质量也难以提高，自然也没有办法吸引更多地生源。在这样的恶性循环下，农村小学的教育逐渐陷入了一个尴尬的阶段，甚至很多小学因为没有生源而面临倒闭的问题。一些农村小学的数学老师的教学素养不高，没有一个明确的教学目标，甚至在课前也不做任何的准备，直接按照课本上的内容来讲，也不管学生能不能听得懂。

当然并不是所有的教师都是消极怠工的，不过农村小学的教学环境实在是比较落后，即使有些老师想用心做个备案也没有任何可以利用的资料和值得借鉴的经验。学生们因为缺乏学习资料，所以在课堂上学习到的内容也难以温故，忘记的也非常快。另外小学数学必然会用到一些教学器材，例如直尺和三角尺这些简单的画图工具，如果没有的话就会降低数学老师讲课的效率。小学数学也会涉及到一些立体的图形，这对小学生来说理解起来是比较困难的，这个时候如果没有教学的器材，就很难培养学生的空间想象力。

农村小学的教学质量提不高的根本原因就是在于教学资源的缺乏和教学设施的不完善。不过既然要改善农村小学数学教学的现状，除了要求学校备齐教学资源和教学设施之外，作为小学的数学老师，我们也可以尽自己的力量去改变这些情况。现在互联网是非常发达的，很多教学的资料在网上都是共享的状态。所以如果数学老师想要提前做教案的话，不如在网上收集一些教学的资料，学习一下其他农村小学数学老师的教学经验。教学的器材缺乏，我们也可以通过自己动手做，或者找生活中的替代品，来弥补教学设施的缺乏。

其次，学生缺乏学习自信，课堂的积极性不高。很多农村的学生并没有接受过学前教育，所以他们的智力开发的是不完全的，也没有很多机会去学习一些兴趣爱好。和城市的孩子比起来，有的农村学生的极度不自信。除了生活中的不自信之外，农村的学生在学习上也是很缺乏自信的。因为教学力量的差距，所以很多农村的孩子成绩是比不过城市的孩子的，再加上有些老师的“冷嘲热讽”，导致学生在学习上极度缺乏自信。自从贴上了“坏孩子”的标签，学生就完全否定了自己，找不到自己任何优点。

现在农村的孩子很多都是留守儿童，在家里照顾他们的一般都是爷爷奶奶，没有父母的陪伴，容易让学生产生一些自卑感，变得安静沉默不喜欢说话。所以在课堂上，有时候就会出现不管老师怎么去调动学生的积极性，都没有人愿意参与到课堂中来。这样也导致了学生听课效率的降低，家里又没有人辅导功课，所以成绩就直线下降了。不过有时候也可能是数学老师讲课方式的问题，因为数学本来就是一个比较难懂的学科，很容易就会被老师讲的非常枯燥。

面对这样的教学现状，作为小学的数学老师，我们能做的就是从改变自身的教学观念开始。虽然小学生都还是孩子，但是他们已经有了自己的思想观念和自尊心，所以我们在进行课堂教学的时候，也要注意对学生有基本的尊重。因为尊重是相互的，只有你主动去尊重学生，学生才会尊重你，只有拉近了师生之间的距离，才有可能调动学生学习的积极性。平时还是要采取鼓励式教学的方法，增加学生的自信心。不过面对一些性质比较“恶劣”的学生，该批评的时候还是要批评的。除此之外，数学老师在课堂的教学上也应该适当增加趣味性，让学生主动地参与到教学中来。

最后，教学观念太过老旧，限制学生思维发展。虽然现在新的课程改革已经普遍了，但是在很多农村的小学，数学老师都还是采取比较老旧的教学观念，完全不适应如今教学的发展。就拿普通的图形教学来说吧，在教授这些内容的时候，已经改变教学观念的老师就会让学生主动地去理解这些图形都有哪些相似的地方，或者有哪些启发。而一些还没有改变观念的农村小学数学老师只会把图形在黑板上板板正正地画出来，告诉学生这是什么图形那是什么图形，它们都有什么样的特点，然后要求学生在课下全部都背下来。

其实对于小学的教学来说，课下是一个留给学生放松和巩固的时间，如果让学生在课下再去背课堂上学习到的东西，那么这节课的效率可以说是不高的。再说数学是一个偏理解性的学科，学生完全可以在课堂上就把这些内容理解记忆，为什么非要留在课下呢？还有一个比较常见的现象，农村的小学老师讲课是没有目标的，经常就是讲到哪里停到哪里，如果一节课让学生接受的东西太多，那么学生也很难及时消化，全都堆积在一起的话，最后只能化为一场空。

作为小学的数学老师，我们应该肩负起教師的责任。既然现在的教学提出了改革，我们就应该及时地响应改革的号召，而不是依旧用老一套的观念去教育学生。这样教出来的学生是古板的，不适合当前社会发展的。在进行小学数学的时候，我们应该更加注重对学生思维逻辑的培养，而不是简单地教学生加减乘除，这样只会把学生的思维限制住，不利于他们之后的发展。所以我们也要及时地改变自己的观念，接受新的教学思想。

时代在变化，教育也要变化。作为农村小学的数学老师，我们不能故步自封，而是应该敞开大门主动去接受一些新的知识和新的观念，这样才能够培养出更加优秀的学生，农村小学的教学现状才能得到更好地改善。