数学语言在小学数学教学中的应用浅析

马亮

【摘    要】伴随着我国经济社会的不断发展，人民对于教育事业的要求也就越来越高，新的课程标准应运而生，小学阶段的数学教育也随之产生了变化，我们在教学中需要将学生的数学应用能力培养起来，这就需要我们将数学语言的意义和作用贯彻给孩子们，保证他们能够顺利的学习到数学知识。所以我们在以后的工作中，就需要开发出新的行之有效的方式方法，从而推动数学语言的教学水平不断提升。

【关键词】小学数学  教学策略  数学语言

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.016

无论是哪个阶段的数学教学，都不是口语化语言所能表达清楚的，数学语言在教学中扮演着非常重要的角色，所以说我们想要让孩子们更好的理解数学，就需要将数学语言的意义完整的传达给孩子们，让他们能够听懂数学语言，在此基础上才能够更好的学好数学知识。

一、在数学阅读中应用数学语言

数学语言作为一个具有一定专业性的语言体系，具有非常强的概括性，比较难以理解，在小学数学的授课中，扮演着非常重要的角色，能够精准、快速的描述出数学知识的内涵。最为典型的数学语言就是各种各样的数学符号，数学符号是人为规定出来的，非常抽象，对于小学生来说很难理解，所以我们就需要进行数学阅读教学法，让孩子们在阅读教学中理解这些符号和专业语言的含义。如果学生难以理解那些深奥的文字的意义，也就很难记住数学书中比较简略比较具有概括性的数学概念，在做题的时候，也不容易读懂题意，这就导致了孩子们应用题型错误率非常高。数学中的阅读教学，能够有效提升孩子们对于数学语言的理解和认识，这样在接触数学题目以及数学符号和定义的时候，孩子们就不至于手忙脚乱，而是能够以平常心去对待和学习，这能够大大提升数学的学习效率。

二、在数学实践中促进小学数学语言教学

课堂上能否实现教师与学生的有效互动，是决定本节课教学成败的重要因素，而能否完成一次有效的互动，又取决于学生们能不能正确的将自己的想法表达出来，如果一道题学生明明可以做出来，但是回答起来却很困难，就证明孩子对于数学中的语言体系还不是很了解，当出现这种情况的时候，我们就需要开发出一些高效、方便的方式将问题解决掉。第一，我们可以以身作则，在课堂上时刻注意自己的用语规范，让孩子们对于这些数学语言进行模仿，在不知不觉中记住这些语言该如何运用，潜移默化的影响着孩子们的表达能力。第二，孩子们都喜欢鼓励而不是责备，了解了这一点以后，我们就能够很轻松的将学生的学习兴趣调动起来了。如果学生的用语非常正确的话，我们可以对其进行鼓励，哪怕是一句夸奖，对孩子来说也是莫大的动力。另外，沟通是互相了解的桥梁，只有加强和学生的沟通，才能使枯燥单调的课堂变成双向互动化的课堂，让学生在与教师的沟通中，获取到更多标准化的数学语言[1]。

三、教师有效应用数学语言

我们在今后的工作过程中，要时刻做到以身作则。教师的语言规范对于学生来说是非常重要的，在学校这个大环境下，学生们会对教师进行无意识的模仿，如果教师能够运用正确的数学语言进行授课，孩子们也会在其后进行模仿，从而便于孩子们能够理解数学语言，也能够促使他们在学习的过程中运用合理的数学语言进行表达。举个例子来说，在讲授到以字母表示点这个知识点的时候，许多老师自己也分不清α和β的读音，在课上就根据自己的印象和临场发挥进行发音，至于H这个字母的读音更是十个老师八个读音，在这种教师都不知道正确答案的情况下，如何能够培养出发音正确的学生呢？数学这个学科比其他的学科更为精确，所以我们在教学过程中绝对不能想当然，绝对不能糊弄了事。众所周知，数学学科在小学阶段的课程中是最难的一个，难以理解难以思考，即使大量的训练也很难积累出必胜的经验。这就要求我们教师在教学的过程中，要由简单到复杂，循序渐进的进行知识的传授，将学生的学习效果提上一个新的台阶。比如说，在实际教学中，课本上的安排是由三角形到多边形这样的教学顺序，但是有很多教师急于求成，常常把三角形和长方形等图形混杂在同一节课上讲授，学生还没有理解什么是三角形，对于三角形的定理和公式还没记住，立刻就要接受更为复杂的長方形，这不但达不到教师希望的快速学习的目标，更会对于学生在数学知识的领悟方面产生巨大的阻碍[2]。

四、设置情境鼓励学生，增强学生表达能力

为了不断得提升教学效果，我们在今后的工作中可以采取设置数学情境的方法，让孩子们通过一定的情境导入，将情景中涉及到的数学知识学习透彻。我们可以通过设置形象化的情景，来提升孩子们对于数学知识的理解能力。而想要设计出一个形象生动的情景，准备丰富的语言描述就必不可少，然而数学中我们以往用到的语言主要都是一些非常抽象的理论或者是一个标准化的词语。而提到生动形象，大家似乎都很难把数学语言和这两个词相联系，但其实上，如果我们用心的去探索发现，数学语言其实具有非常强的应用性。我们教师应该对这些生动形象的语言加以利用，让孩子们对于数学知识的学习产生兴趣，改善他们对于数学知识的畏难情绪，从而提升小学阶段的数学教学水平[3]。

五、结语

随着教育改革的不断深化，理论知识已经不再是数学教学的全部，如何培养孩子们的各种能力，如何培养出多层次、全方位的人才，如何推动素质教育的发展，这都是摆在我们教师面前的非常重要的问题。而数学语言作为数学学习的基础，其重要性不言而喻，所以我们在实际的教学中，要不断开发新的教学方法，让孩子们能够更好的领会到数学语言的内涵和精髓，从而提升数学学习水平，进而培养出一批又一批具有全面素养的新型人才。

参考文献

[1]王欣焕.在教学中注重学生数学语言的培养[J].吉林教育.2015（22）：123-124.

[2]全雪萍.利用课堂主阵地，提高小学生数学语言能力[J].吉林教育.2015（10）：77.

[3]蒋建春.培养学生数学语言的策略[J].考试与评价.2015（03）：101-102.