问题教学法在初中数学教学中的运用

杜志强

【摘    要】新课改之后，初中数学教学提倡：要建立一种科学的、合理的教学方法，提高课堂质量和效率。初中数学学习的知识点纷繁复杂，需要学生有较好的理解能力和记忆能力。“问题教学法”对于提高学生理解力和记忆力都有很好的推动作用。所谓问题教学法，就是在教学课堂中，教师根据课程编排问题，让学生自己翻阅资料或者讨论得出结论;或者让学生自己发现问题，先自行解答问题。问题教学法是推动学生自主探究能力的导火索。

【关键词】问题教学法  初中数学  运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.009

问题教学法，就是以问题为主体，以学生为中心，组织课堂内容。在这样的教学模式下，教师发出问题，让学生自主学习、自主探索，在自主探究的过程中，启发学生的学习动力，调动学生的学习积极性并且发现数学的有趣性与严密性，对数学产生兴趣。从而主动的学习数学知识。本文就问题教学法在初中数学教学中的运用做出相关讨论。

一、问题教学法的定义

古往今来，那些知名的数学家都是因为有了问题，才会去寻找答案，也正是因为在寻找答案的过程中，受到很多的启发，才能拥有自信继续寻找答案，最后数学问题得到解决，成为知名的数学专家。在这里并不是说要大家都成为数学家，而是这些知名数学家的精神是很值得学生学习的。比如历史上非常著名的牛顿与苹果的故事，那只是一个很平常的天气，牛顿在树下小憩，突然被一个苹果砸中，如果是其他人，也许会觉得这是一件幸运的事情。可是牛顿不这么想，牛顿思前想后，为什么苹果会从树上落下来呢？为什么苹果会从上往下落，而不是从下往上落呢？正是因为有了这些问题，才促使牛顿不断的思考，不断地去实践，不断地去发现自然的规律。最终牛顿终于获得了顿悟，他的问题也逐渐得到了解决。问题教学法就是教师围绕着问题给学生上课，而学生则是需要认真思考、实践、解决这些问题。学生在自主探索的过程中，会发现自主学习带给自身的成就感和学习积极性对自身条件的扩展性。问题教学法深入初中数学课堂教学中，是一种正确的方式，这种方式的存在感极强，可以让学生的记忆力上升很多倍。

二、初中数学教学中的问题教学法

（一）问题教学法的实施的基本模式

问题教学法是为了引导学生培养自主学习能力，从而在学习中去寻找问题、发现问题、探索问题、解决问题的这么一个过程。问题教学法在初中数学课堂教学上的作用显而易见是十分重要的。数学中逻辑思维问题是非常多的，想要学好数学，不仅要学会自主学习，还要学会如何推理，如何培养逻辑思维能力。要想培养优秀的逻辑思维能力，就要善于动脑、善于想象，善于思考问题，在思考的过程中，让大脑活跃起来，不让大脑处于“生锈”的状态。多多思考问题，让大脑逐渐养成这种善于思考的模式，这样学生就很容易学习好数学。比如，在教学特殊三角函数值那一课程时，我们不光要要求学生把sin、cos等等的值背下来，还要画图理解，给学生设下问题然后让他们一个一个的去解决。又或者随即给学生出一个问题，可以是各个领域的问题，然后用数学的方式去解释这个问题。也可以让学生在各种资料群体和各种资料书里翻阅到的问题抄录下来，让他们自己去想办法解答。在初中数学教学中，教师布置作业也是一门技术，教师布置作业时不必把那一章节作业全部布置，而是选择具有代表性和具有逻辑思维能力的题目让学生做。

（二）问题教学法的问题情境

教师总是以讲授的方式去上数学课，学生的自主能力下降，就会常常觉得课程乏味、无聊。不如把课堂交给学生自己，让他们来自主探究、自主学习、主动解决问题。那么问题情境也是一门技术，教师可以利用生活中的日常生活情景结合数学知识来提出问题，这样也让学习与生活更加贴近，在这个过程中学生既可以学到知识又，可以感悟生活，让学生们在生活的沐浴下学习数学、分析问题。问题的创设也要非常的重视，问题的难度不宜过高也不宜过低，要根据学生的自身学习能力和已经掌握知识点为主体。问题太过于难的话，那就太打击学生的学习积极性了，学生看见问题，认识字，却不识其中意，更是不知从何下手，茫然无措。如果问题太过于简单也不行，学生会觉得太单调、无趣，原来数学也不过如此。古往今来，既神秘又透着一层纱，想看却看不清，能看见却看不完整的东西最吸引人，由此看来，知识也一样，作业不能过于简单也不能过于难。

三、如何活跃数学课堂的气氛

数学本就是一门需要常常动脑的科目，如果课堂气氛低下，没有趣味性，学生就会很快觉得课堂无趣、烦闷，逐渐的对数学这门课程产生排斥感。所以在初中数学课堂教学中，课堂的气氛业需要重点的培养。气氛这个东西，特别的奇妙，需要一些动力来推动。比如问题教学法就是一种利用价值非常高的方法。在乏味的数学课上，提出一些与数学有关的有趣的问题，来调动学生分析问题的积极性。并且在实地考察中，不断更换战略问题，来实施问题教学法。数学课堂本来是比较嚴肃、低调的，可是严肃、低调吸引不了学生的注意力，那么就需要教师变更教学方法。

比如在学习圆的计算那一课时，可以根据圆的物体来提出数学问题，在前期，先用物体来代替圆，后期就可以让学生自行想象圆，并进行做题。比如圆的物体有戒指，那么就要计算它的直径、半径、面积等等。或者圆是碗，是锅等等，尽量把日常生活带入数学教学中，才能让学生觉得数学其实是一门很亲切的学科，学起来并不难。如果光凭想象去做题的话，学生还是会遇到难以下手的情况。还是以圆来举例，学生不知道学习圆的各种计算方法到底有什么用？不如从一开始学习圆这门课的时候就带入日常生活需要用到的物品来计算，告诉学生学习数学是很有用处的，数学和日常生活是息息相关的，这样学生理解起来就会容易很多。

四、教学反思

作为教师，也要时常反思自己的教学方式是否适合自己的学生、是否有趣、是否可以真正的帮助到学生。从前的教学模式就是教师干瘪瘪的站在讲台上面一个人兴致勃勃地讲题，其实台下的学生没有几个是听进去了的，因为无趣，所以走神。所以作为教师，更应该一日三省吾身，教学方法是否得体，不管是教学的方式还是教学的设计，都要与时俱进，都要得到学生的认可，这是作为教师的责任。

综上所述，问题教学法对于初中数学课堂教学来说，是一种十分有价值的方法。数学中有很多的问题都是值得学生下去细细探讨、分析的。在不断分析数学问题的过程中，能让学生的思路清晰、开阔，能使学生养成自主学习能力的好习惯。