数字新媒体下高中英语词汇的分层教学实验

李惠

【摘    要】随着新课程的不断改革，英语这门学科变得越来越重要，在高中的课程中有举足轻重的作用。不论是家长还是学校老师对英语的重视程度越来越高。所以为了让学生对英语更好的学习，英语的词汇教学就成了工作的重点。作为英语老师，要力求把握学生自身的学习情况与特点，在词汇教学上利用科技的新媒体，贯彻词汇分层教学。大力提升学生在英语听说读写上的能力。

【关键词】新媒体  词汇  分层教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.182

如果把英语比作高楼大厦的话，那么词汇就像是砖，只有把每一块砖都摆正位置，把基础打好，才能学好英语。英语由词汇、语音、语法三个部分组成，在这三个部分中，词汇是最难掌握的。高中的英语高考词汇要求在3500个以上。因为词汇的量十分庞大，且每一个单词都可能有多种用法。所以，学生们对此非常的头痛，有些单词今天背了，明天又忘了。今天记了10个，明天又记住10个。后天又不能坚持了。所以根据这些情况，以及学生们自身掌握单词的程度不一致，就运用词汇的分层教学的方法帮助学生攻克词汇的难关。

一、校园平台上的“词汇篮”

兴趣是学习新事物的一个重要动力，老师要帮助同学们增加学习词汇的兴趣。所以高中英语词汇的分层教学，第一层应该是提高学生学习词汇的兴趣。目前高中生记单词最主要的还是机械系记单词，这样记单词不仅效率低而且容易忘，在记单词的过程中也十分枯燥无味。所以我们在校园的平台上将单词分成了“篮”。有食物类的“单词篮”potato，tomato，broccoli，celery，garlic，onion，cowpea，cabbage，soybean等等，有交通工具的“单词篮”double decker bus，coach，taxicab，trolleybus，underground，railway，tramcar等等;有职业类的“单词篮”actor，actress，announcer，astronaut，attendant，baker，barber，architect，artist等等，学生根据自己的兴趣选择感兴趣的“单词篮”记单词。然后把这些单词的任务与学生的模块评分相结合。要求达到1000左右的词汇量。通过平台上的“巧计单词”完成学习任务。通过校园网上的“排行榜”公布学习的成果。因为有了排行榜，所以极大地增加了学习单词的积极性。甚至班与班，个人与个人出现了PK的情况。

二、校园平台里的学习小组

分层教学的概念是教师根据每位学生不同的能力，将学生分为几个水平相近的小组，然后因材施教，对学生进行教学。所以将这个教学方法运用到英语词汇的教学课堂上，就是要以学生现有的词汇量为基础将学生分为几个词汇量相近的学习小组。因为有的学生会五百个词汇，有的学生会一千个词汇，如果把他俩放在一组，老师就不好布置记单词的任务。所以通过词汇分组的方式，把他们区分开，这样老师在布置记单词的任务时就会有针对性。分组学习还有一个好处是可以让水平相当的同学们产生竞争，如果水平不一样放在一组，词汇量少的和词汇量多的不会产生竞争，久而久之会的多的学生更加有自信，会的少的就会产生自卑心理，就会渐渐对记单词失去信心。而水平相当的同学在一起，他们的基础一样，处于同一起跑线，这样他们就会产生竞争意识，大家都想要在同水平的同学中成为佼佼者，这就是老话说的“宁当鸡头不当凤尾”。所以在这样的环境下同学们会更加努力去记单词，渐渐地同学们的词汇量都会得到一个提高。

平台上的分組学习划分等级，达到一定的词汇量会往上提升一等。我们设置了四个等级：第一等达到500左右词汇;第二等达到1000左右的词汇;第三等2000左右的词汇;第四等3000左右的词汇。第四个等级几乎就达到了高考的词汇量。

在分组学习中，同学们还可以互相交流记单词的方法，每位同学都有自己的记单词的技巧，如果自己独自学习，那么就有一个记单词的方法，而在小组中乐于分享，这样大家都会有多种记单词的方法，如果有十分好的记单词方法，就会让记单词变得更加简单。

三、校园平台上的“词汇树”

无论学习什么，都需要掌握技巧，这样学起来才更加容易，记住一个单词会派生出更多的词汇。教师教给学生这种基本的构词法后，能帮助学生了解单词的构成，扩展英语的词汇量。如在名词后面加-y可以变成形容词（尤其是一些与天气有关的名词）。一些抽象名词在词尾加-ful可以变为形容词。为了鼓励学生们学习英语词汇的积极性，我们在传授方法的基础上，让学生自己以学习小组为单位，勾画出自己的词汇树。发布在校园网络平台上，相互交流。现在，我们校园的网络词汇树越来越多，越长越大是一片生机勃勃的景象。这样几乎是整个班级都参与到了词汇学习的过程中。把词汇学习的被动性化为了主动性。

四、手机app的使用

现在的课堂，不再局限于黑板、粉笔这样传统的教学工具，几乎在每个学生都有手机，所以作为老师要利用好这样新兴的工具为教学所用，让它发挥出学习的最大的功能。我们可以利用手机APP给学生布置词汇家庭作业，通过手机APP及APP上设置的单词游戏 巧记单词，趣味练习等，完成学习词汇的任务。让学生在记单词这件事情上变得更加经常。还可以设置播放经典的英文电视剧或者电影或是流行歌曲，通过这样的方式，可以帮助同学们学习英语词汇。枯燥的学习可能会打消学生学习英语的积极性，所以适时的给同学们这样有益于学习的消遣是十分有必要的。

五、实验结果

在科学发展的今天，我们教师的教学方法也要不断地更新。利用教学的多媒体为我们今天的教育服务。这样词汇教学的实验从去年的高一新生开始，一年半过去了，他们现在高二呢。这两个班的学生在英语的词汇上表现优异。百分之八十的学生已经达到2500左右的词汇量。大部分的学生在朗读，默写单词上非常的自如。部分同学的英语歌曲唱得非常的棒。他们在校园的平台上设计的“词汇树”多次被教师们借鉴用来上课。这些成果极大的鼓舞了我们利用新媒体教学的继续。当然，这个过程还有待于进一步的完善。如学生在校园网络平台上的学习与交流与我们的模块英语学习可以更好的进一步的有效的结合。学生在课余时间上使用手机的时间分配上的问题等等。虽然存在许多的问题，但它们的优势也是显而易见的。这样的教学的辅助手段的确值得一试。因为他们使学英语的过程变成了学以致用的过程。这不正是教育的本质吗？

作为高中英语老师，不仅仅是帮助学生们顺利通过高考，更重要的是帮助同学们学会英语这门语言。词汇的学习并不是最终目的，教师要教给学生如何正确地运用词汇，并且给学生提供良好的语言环境，给学生表达的机会，才能帮助同学们学好英语。【本论文为湖南省科学规划研究成果，课题批准号XJK17CZXX048】