有效的初中道德与法治课堂教学之我所见

王大权

【摘    要】长期奋斗在一线的教育工作者，我们要不断反思教学过程、不断探究新型策略，并在实践中挖掘教材的精髓内容，根据学生的个性特征设计出合理的活动方案，全方位、多角度启发学生的创新思维，提升学生的道德水平，让学生成为一名合格的建设人才，为祖国的繁荣与富强贡献出最大助力。

【关键词】初中  道德与法治 课堂教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.012

一直以来，道德与法治教学都存在着过于倾向理论，与实际相脱节的问题，没有将该门学科的教育作用充分体现出来，学生完全处于机械的学习状态下，不断的背诵理论知识，为了考试而学。这样的教学模式在素质教育的新时代下应尽快被打破，教师必须结合课程新标准，重新对课堂教学模式进行构建，探寻出更有效的教育教学方法，帮助青春期的学生走上正确的人生发展道路。

一、营造“快乐”的教学气氛

在课改的新形势下，教师不仅是授业者，更是学生学习的引导者、合作者。因此，在教学过程中，教师必须要更新自己的思想，要尊重学生，关心学生，信任学生，亲近学生，从而建立和谐的师生关系。民主平等地对待学生是非常重要的。可是在实际教学工作中，部分教师对待学生，特别是对差等生，还是表现出了“蔑视”。这是不对的，我们要民主平等地尊重每一个学生，要一视同仁，一定要把这句话作为自己的“座右铭”并付诸实践，绝不能对学习好的就“高看”一眼，对学习差的就“不看不管”，这样会大大伤害学生的自尊心，甚至影响正常的师生关系，从而导致学生厌学、逃学。现在的教师是引导者、合作者、服务者，当学生敢于发表自己的见解时，一定要表扬值得肯定的地方，也不要轻易否定不妥之处，而要允许学生阐述自己思考的理由，以培养学生的自我意识，让学生感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

二、在初中道德与法治课堂上积极尝试多媒体教学

信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中学校也建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取;方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。在道德与法治课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。信息技术应用在道德与法治课堂教学，可使抽象的概念和说教的理论具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，在技术上提供了可能。

如在教学八年级上册第一单元《相亲相爱一家人》一课时，学生对“如何孝敬父母”这问题展開讨论，这时尝试运用多媒体课件演示《给母亲洗脚》公益广告等，收到了很好的效果，使学生明白了孝敬父母要从了解父母、关爱父母开始，要从身边小事做起，不光要在嘴上说，还要付诸到行动中。

三、教学力争触景生情

首先，教师要遵循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑。其次，教师要投入情感，有感染力，紧扣学生的心弦，吸引学生的注意力，使教学内容、学生、教师融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习。笔者在实践中采用最多的是问题法，创设问题情境，具有一定的刺激模式，激发学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，此时学生的思维处于活跃状态，就会积极思考探索解决问题的方案。比如上《让青春绽放》一课，首先展示情境“以前我不会和朋友相处，从这学期开始，我忽然变得愿意广交朋友了，在各种活动中有朋友在场才觉得有趣，总想显示自己，引起他人注意，这是好的现象吗？”然后抛出问题，在成长过程中，你认为朋友存在的必要性是什么？这个情境材料的选取是紧扣学生实际的，是学生最有感触的话题，所以很容易唤醒学生的真情实感，在情感上激发学生的兴趣，引起学生的共鸣。

四、布置生活化课后作业

课后作业是巩固课程所学的一种最佳方式，可以强化学生对知识的理解。它不一定局限于传统的纸质作业的形式，教师也可以布置一些生活化的课后作业，让学生更灵活地运用到生活实践中。初中教师在教学道德与法治中《长大的我，和谐的家》一节时，可以给学生布置生活化的作业。

比如，帮爸妈洗脚、看望祖父祖母等。学生与家人亲密地相处，在其乐融融的氛围中感受到家人间浓浓的爱意。这种形式的课后作业，让学生不再认为作业是一种负担，他们反而会觉得完成这项作业给他们带来了很多满足感和成就感，这些都有助于青少年的健康成长。在初中道德与法治的教学中，要想获得更好的教学效果，必须革新教学模式，将生活化的教学理念融入日常教学中去。教师应该结合生活中的各种案例、各种实践来拓展教学内容，优化教学模式。用生活化的授课方式取代传统“灌输式”授课方式，吸引初中生的学习兴趣，集中他们的注意力，拉进教材与学生实际生活的距离，把学生家庭、学校以及社会的生活经历与道德与法治课堂教学联系起来，帮助初中生克服对道德与法治这门课的抵触情绪，激发他们学习这门课的热情，这样才能更高效地传授课程知识，让道德与法治这门课真正回归我们的生活，从而最大限度地促进青少年的健康成长。

总之，只要教师善于钻研，不断创新教学模式，优化教学课堂，就能够使教材中固定的文字内容转变为丰富多彩的、动态的生活，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，并且将所学知识反作用于生活，自觉运用于生活中，促使学生能够感受到学习的意义，以及道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。

参考文献

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