新课程理念下的作文教学应如何培养学生的创新意识

刘新琴

【摘    要】现代教育重视创新精神和实践能力的培养，学生创新能力的培养需要教师正确的启发、引导、训练，不断创造条件。传统的作文教学模式已经难以适应新形势下的新要求，这就要求教师在传统教学模式基础上，融入创新的元素，提高学生的创新意识，进而提高学生的作文水平。

【关键词】作文教学  创新意识  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.143

写作文过程是学生将自己对客观事物感受的理解、认识用书面语言外化出来的过程，是学生心理活动全面参与的过程，这个过程对培养学生的创造精神和语言实践能力具有得天独厚的条件。《语文课程标准》指出：新世纪对人才的需要最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是知道到什么地方，用什么方法获得自己需要的知识，有自觉更新知识和迅速更新知识的能力以及在更新知识和应用知识过程中体现的创新意识和表现的创造能力。作文是学生认识事物和语言文字表达能力的体现。作文过程是学生将自己对客观事物感受的理解、认识用书面语言外化出来的过程，是学生心理活动全面参与的过程，这个过程对培养学生的创造精神和语言实践能力具有得天独厚的条件。教学中，我做了以下尝试：

一、以教学为依托，打好创新基础

课文中蕴涵着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地，教学中，我坚持“学以致用”的教学原则，充分发挥课文是范例的功能，引导学生从课文中积累写作素材，把从课文中学到的方法内化并应用于实践当中。具体实施如下：

（一）多阅读，丰富词汇、积累语言

小学语文课文有不少出自名家之手，堪称学生习作的楷模。为此，教学中我指导学生去鉴赏，让他们畅所欲言，说说哪些词句用的好，好在哪里。并让他们将自己喜欢的好词、佳句，抄一抄，背一背，尽而丰富词汇，积累语言。如，我在教学第八册（人教版）第四组课文时，每学完一篇课文，要求学生把课文中描写人物外貌、神态、动作、表情的词句和环境描写的好词佳句抄写在词语积累本上，引导学生进行比较分析，体会这些描写在文中起什么作用？并让学生想一想，如何将这些好词佳句运用到自己的作文中。久而久之，即丰富了学生的写作素材，也使学生养成了良好的作文习惯。

（二）學文仿写，为学生创新作文引路

实施课后仿写练笔，是将所学知识迁移到自己写作中的一种单项训练，这种训练要求不高，难度较小，学生容易练习。如学习了《西湖的绿》一课后，我先引导学生总结出作者的写作方法，弄清课文是按地点、空间变换顺序来介绍西湖的，其中重点介绍了西湖多姿多彩的绿。运用比喻、拟人等修辞方法，形象生动地写出了西湖绿的神奇，绿的美丽。然后让学生仿照本文的写作方法，写一篇描写景物的作文，学生有文可依，有词可用，习作兴趣很浓，个个提笔欲试。

（三）文尾练写，激活创新思维

文尾续写，就是在已有的故事结尾的基础上引导学生展开想象，以推测填补可能产生的新结局。进行这样的习作练习，可以使学生从别人的想象中受到启发，拓展自己的思路。为了寻求不同于他人的故事结局，学生的思维就会趋于变通，追求新颖。如教完《倔强的小红军》一课后，我让学生想一想陈赓同志打完自己，抱着小红军，随后会怎样想，怎样做？这样的练习有利于激活学生的创新思维。

二、拓展想象思维，交给学生创新钥匙

小学生不可能像作家那样“登山则情满于山，观海则意溢于海”。正如人的经验是可通过间接经验来补充一样，习作中通过想象可让学生体验到未曾经历过的感情，进而丰富自己的情感。如学完《穷人》一课，我让学生设想一下：假如“我”就是失去母亲的孩子中的一个，或“我”是桑娜的孩子，第二天醒来后，会怎样想，怎样做？通过想象学生真切体味到失去母爱的不幸，感受到桑娜的善良、伟大。学生在同情、感动的驱使下，写出了一篇篇情感真实、动人的佳作。有的同学写到：“醒来后，我伤心痛哭。新妈妈抱紧了我，用温暖的大手抚摸着我，我依偎在新妈妈的怀抱中，她的泪水打湿了我的后背。我咬紧嘴唇，强忍着，不再哭出声来，我不能再让新妈妈伤心了。”还有的同学把自己想象成桑娜的孩子：“看着趴在妈妈怀里哭叫的小弟弟，我们的眼泪像断了线的珠子滚落下来。我想起在口袋里珍藏了好久的两块糖，赶快拿了出来，递给小弟弟……”学生们不再干巴巴的说“我多感动”“他多可怜呀”之类的话，而将真情融入到生动形象的叙述描写中。通过类似习作训练，既拓展了学生的想象思维，也交给了学生创新的钥匙。

三、学科交融，拓宽创造思维

《语文课程标准》指出：“习作练习是与各科知识综合运用的系统工程”。在教学中，我发现小学生也有偏科现象，有的小学生一提起写作文，总是愁眉苦脸，抓耳挠腮，一节课也写不出几句话，但在美术课上，却是十分活跃，每当教师讲完要求，他就会妙笔生花，画出独特画面。有的学生不喜欢写作，却喜欢唱歌。为了激发学生的习作兴趣，提高他们的习作水平，教学中，我大胆尝试，将学科交融让学生在画中写练，在唱中学写。

如有一次作文课上，同学们都在忙着写作文，我发现学生孙某正在专心致志地画一幅带有幻想色彩的卡通人物画，当时我灵机一动，抓住这一教育契机，鼓励他用一段话或一首小诗将画面上的内容描绘出来。他先是很吃惊，但在我真诚的鼓励下，他很激动，提笔为自己的画配上一段话，虽然语句不通顺，但对他来说，是一次很好的练笔机会。这种不拘一格的练笔，为学生提供了广阔的习作空间，使学生敢于说真话，抒真情，培养了学生的创新意识和创造思维。

总之，现代教育重视创新精神和实践能力的培养，学生创新能力的培养需要教师正确的启发、引导、训练，不断创造条件，而在课堂作文教学中，教师应根据语文学科的特点和创新能力开发的要求，重视培养学生的创新思维，让课堂作文教学成为培养创新精神的重要阵地。