多媒体在高中地理教学中的运用

牟锦旺

【摘    要】高中地理涉及范围广，知识点之间的联系紧密，知识体系不仅丰富还逻辑性严密，所以教师在学生进行高中阶段的地理学习的时候，对学生的要求更高，不仅记忆要深刻和牢固，对知识更要有一种联系性的认知和理解。所以教师在进行授课时，要以此为教学目的来进行教学，就需要一些教学工具和教学方法的合理应用。

【关键词】多媒体  高中地理  教学运用  教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.034

高中地理不再像初中地理教材一样，只注重理论性的知识，高中地理对于理论性知识之间的有机记忆，对学生的逻辑性和思维程度的考验更高，以及存在的一些必须理性分析和计算才能得到的结论和数值，需要学生文理兼修的对地理进行一个统筹兼顾和细节把握。总而言之，因为高中地理的教学任务更加繁重，以及教学目标更加多元化，所以教师必须在高中地理的课堂进行一些必要的先进改变，才能跟上时代对地理要求的步伐。

一、教师要意识到多媒体可以更多的呈现教学材料

教师先要从意识上有这种觉悟，即多媒体可以帮助我们实现一些课堂教学资料的展示和呈现。教师在平时的地理授课时，应该也有这样的感觉：单纯的地理讲解实在是过于枯燥，对于学生的理解更加抽象和复杂，学生不能很好地理解，那我应该怎么讲呢？如在讲解板块运动时，应该给学生展示一个地球仪，学生在看到地球仪上的板块分布的总地图时，就可以更好地理解板块运动的规律，但是可惜的是实验室的地球仪坏了。那么这时的课堂讲解，教师就只能照本宣科地读，学生也只能单纯地从教材课本上去看去记忆和理解，对于认知水平不高或者理解能力较弱的学生而言，就是一场可怕的灾难。因为太过抽象和不具体，所以很多时候对于地理知识的讲解，学生都是一知半解的状态，日积月累地，谜团越来越大，迷雾越来越多，学生的问题就越来越多。因此，教师可以利用多媒体来辅助教学，将教学材料通过多媒体的方式呈现出来——板块运动，让学生可以清晰的观看板块运动的规律以及运动方式，让学生对板块运动的知识点更易吸收理解，印象也更加深刻。

二、教师可以运用多媒体技术，更好地呈现教材内容

多媒体技术的辅助作用不仅限于可以帮助教师展示更加全面和丰富的教学材料，还在于它可以更加多方式、多层次地展示更加多元化的地理世界。多媒体技术其实是很多种技术和媒介支持的集合体，也就是说，多媒体技术不仅支持文字、图片、PPT的播放和浏览，还支持音频、视频、动画等的播放格式，而且在网络条件下，多媒体技术还可以上网和海量的资源库相连接，浏览或者下载更多的展示方式和软件以供教师和学生对所涉内容进行全面而有深度的理解。

多媒體技术通过这样多元、多面的展现手法，让学生能够从不同角度地去观察和记忆不同方面的地理知识，学生对内容的记忆和理解就将会更加深刻和牢固。教师也不必再花时间在名词解释的深渊里，去费心费力地思考应该用怎样的表述和什么样的语言才能具体而准确地描述清楚这是什么。这个角度来看，解放了教师在抽象名词的解释，和对复杂的变化规律和演示过程的呈现，以便于教师能够更加精力充沛地去完成其他部分的教学。

三、教师可以利用多媒体提高学生的课堂专注程度

教师在上课时往往因为讲说法过于枯燥无味，不能很好地吸引学生的注意力，而在地理的理论性知识的讲解部分中，学生丢失对理论知识的学习兴趣，而在教师讲述的声音里感到困顿，甚至对这堂课都参与不进来。教师在课前就已经安排好了本堂课的教学内容和教学目标，并且在课堂上也是严格按照自己的教学进度来执行的教学计划，所以个别学生上课不认真听讲的现象，教师就算关注到了也是有心无力。在多媒体技术的辅助下，通过对学生产生一种直接性的感官上的刺激，让学生能够更加全神贯注地关注教师、参与课堂，对学生的积极影响是肯定的。多媒体辅助教学还可以帮助教师拉回个别学生的思想，可能有个别学生上课有走神或者打瞌睡的现象，这很正常，教师要关注的是如何把学生的注意力拉回课堂和教学，而不是把时间和精力都浪费在学生没有认真听讲的挫败和生气上。

四、教师可以通过多媒体应用丰富课堂教学，开阔学生的视野，激发学生学习地理的兴趣

多媒体技术在联网的情况下，可以连接到网络上海量的资源库，里面的信息和资料可以说是应有尽有，教师可以教给学生在网上自己获取学习资源的方法。这么丰富的资源所带来的信息量也是巨大的，教师不仅可以利用多媒体来帮助学生巩固所学知识，还可以引导学生看到更加广阔的课外世界，这个世界当然也是以地理的拓展和延伸为主。在这么广泛而崭新的课外天地，学生能够自由而轻松地去进行阅读和观看，给学生更加广泛的选择范围和广度，学生更有可能在其中找到自己真正感兴趣的，从而激发起自己对于地理学习的热情和兴趣。一个学生如果具备对地理学习的热情和兴趣的话，兴趣和热爱就会成为学习地理的源源不断的动力源泉，就会支持他发自内心地去主动地进行学习，学生的学习就会更加自觉，学习行为的发生也会更加自主和主动化，自然而然地学生学习地理的效率就会一步步得到提升。

传统的地理教学课堂上，教师总是不厌其烦地在教室的黑板上密密麻麻地板书着地理教材课本上的知识和内容，尽管教师已经先学生一步地将章节的教学内容梳理成了一个框架式的学习结构，但是学生在进行知识点之间的记忆时，仍然感到十分无趣和困难，更何况学生也十分厌烦这样大面积地抄写和背诵。在这样的教学过程中，教师不仅耗费了大量的时间和精力，学生也深受其害地重复着抄写和记忆的过程，但是教学效率往往不尽如人意，学生之间的差距仍然是个巨大的鸿沟，教师不论怎样努力都只是徒劳。在现代教育技术得到飞速发展以后，教学工具也得到了相应的更新和改变，所以在新式的课堂教学中，教师对多媒体技术的课堂应用的熟练程度也成为一个重要的影响因素，甚至可以说在很大程度上决定了这堂课的质量和学生听讲的效率。

针对多媒体在高中地理教学中的运用，教师应该用进步的眼光看待多媒体技术，本质上它还是辅助我们进行教学的一个工具。教师要用发展的眼光去看待教学和辅助教学的工具，才能更加与时俱进地跟上工具的使用更新以及时代对地理教学的要求的更迭。同样，对多媒体的课堂教学运用也必将成为衡量一个教师是否良好适应了时代改变的重要标志。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会对地理教学有所帮助。