基于翻转课堂的小学科学探究课堂的构建

顾超

【摘    要】翻转课堂就是在信息技术快速发展的背景下，老师为学生提供的以教学视频为主要形式的学习资源，学生要在上课之前观看视频，完成对视频等学习内容的学习和思考，然后在课堂教学上老师和学生共同探究，讨论视频内容，完成对作业的答疑，进行师生间的互动交流。所以翻转课堂在小学科学教学中的应用可以更加充分的发挥学生的主体地位，老师给予适时的指导，学生进行知识的探究和总结，构建高效的探究课堂。但是在实际教学中仍然存在着一些问题，所以本文主要是针对这些问题提出相应的构建策略。

【关键词】小学科学  翻转课堂  探究课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.020

小学科学是一门综合性的学科，对丰富学生的科学知识，培养思维能力，发展核心素养发挥着重要的作用。随着新课程改革的实施和素质教育的开展，在课堂教学中更加强调学生的主体作用，不论是在课堂教学还是课余时间的自主学习，学生都要认真参与，提高自主学习能力，养成良好的学习习惯和终身学习的观念，所以翻转课堂作为一种新型的教学组织形式在小学科学的教学中发挥着重要的作用，老师要认识到其重要性，有针对性地加以运用。但是在教學实践中仍然存在着教学观念陈旧，学生的学习方式被动，教学方法单一，教学评价不科学等问题。而本文主要是从转变教学观念，进行高效备课，丰富教学方法，完善教学评价等几个方面来探究基于翻转课堂的小学科学探究课堂的构建策略。

一、转变教学观念，突出学生的主体地位

传统教学观念下主要是老师进行灌输式的讲授，学生的学习方式被动，也不会充分利用课余时间，所以老师要转变传统的教学观念，明确师生的角色定位，老师在教学中发挥着重要的主导作用，但是也不能让老师将知识全部讲授给学生，而是要通过翻转课堂充分发挥学生的主体地位。因为翻转课堂中视频资料的学习者是学生，并且需要学生在课下完成对知识的学习，这些都需要学生有一个正确的学习观念和主动的学习方式，能够自主完成学习，并在小学科学的教学过程中将学习过程中产生的问题与老师进行交流和沟通，这样才能更好地构建探究课堂，充分发挥学生的主观能动性。

二、进行高效备课，创建有效的教学视频

翻转课堂在小学科学教学中的应用需要学生在上课之前完成对教学视频的学习，也就是说教学视频在翻转课堂教学中发挥着重要的作用，并不能随意的将学习内容呈现出来，而是需要老师进行高效的备课，针对教学目标和学生的需要，选择合适的学习内容，并且视频学习内容的难易程度要适中，既不能太难也不能过于简单，要使学生通过问题的思考产生自己的观点和想法，进行在小学科学的探究课堂上能够勇于发表自己的观点;并且在视频制作过程中要考虑到学生的实际学习情况，注重他们的情感体验，以便适应不同学生的学习方法和习惯，提高他们的学习效率。

三、丰富教学方法，有效组织课堂教学活动

学生通过翻转课堂的学习，能够对小学科学的教学内容有一个整体的思路，然后在课堂教学中老师要不断丰富教学方法，如果使用单一式的教学方法，只会使得学生逐渐失去小学科学的学习兴趣。所以要结合教学内容灵活运用多种教学方法，有效组织课堂教学活动，使学生能够在课堂上独立的思考问题、解决问题，开展探究式的学习活动，构建高效的探究课堂。

例如，在学习《植物的生长变化》时，先通过翻转课堂上的学习视频让学生进行一定的了解，植物的生长变化是一个怎样的过程;然后在课堂教学中我会创设一个问题情境引导学生思考，我们身边的植物在生长时有什么样的变化;接着给予学生充分的时间进行思考举例，植物的种类没有限制;最后由学生进行表述，我进行最后的归纳和总结。这样可以更好的激发学生的学习积极性，提高他们的课堂参与度。

四、完善教学评价，提高学生自主学习能力

教学评价在构建小学科学的探究课堂中发挥着重要的作用，有利于转变学生的学习方式，不再是被动的接受知识，提高学生的学习能力，能够进行自主探究，所以要进一步完善教学评价。

首先是评价主体的多元化，不仅要有老师的评价，还要包括学生的自我评价和学生之间的互相评价，因为学生在翻转课堂的学习过程中更多的是进行自主学习，而在小学科学的探究课堂上，老师会给予适时的指导，也需要学生之间的互作学习，所以从多个主体进行评价，可以使学生更好的了解实际学习情况，扬长避短，加以改进。

其次是评价内容的全面化，不能将学习结果作为唯一的评价标准，而是要从学习过程、学习方法、学习态度等各个方面对学生进行系统全面的评价，这样才能更好地提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

总之，在小学科学的教学中通过运用翻转课堂来构建高效的探究课堂不仅需要老师及时更新观念，丰富教学方法，提高教学水平;同时，还需要学生积极参与到教学中来，独立思考、合作探究，充分发挥学生自身的主体作用，发展核心素养，促进自身的全面发展。

参考文献

[1]曹雪.基于“做中学”的小学科学翻转课堂教学模式研究[D].信阳师范学院，2018.

[2]王红.基于“探究—研讨”的小学《科学》翻转课堂教学设计研究[D].曲阜师范大学，2017.

[3]吴剑南.翻转课堂在小学高段科学课程中的应用研究[D].宁夏大学，2016.