课堂导入在小学数学教学中的运用

邓玉琼

【摘    要】课堂导入是近几年一种新兴的教学方法，对于现在的教学效果很好，因此也受到了现在教师们的广泛推崇。因为在教学中，常常存在着学生们兴趣不高、注意力不集中的现象，导致学生不会认真听课，教师也就没有办法上好课，也就导致目前的教学效率不高。但是若是采用课堂导入，就可以有效地提高教学效率。

【关键词】小学数学  课堂导入  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.018

在小学数学的教学中，由于数学知识比较枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣。所以如果采用课堂导入的模式进行教学，就可以在课堂的一开始，便引起学生的注意，激发学生的兴趣。而何为课堂导入？课堂导入指的就是，在开展新知识的教学之前，教师根据教学和教材的内容，设计与其相关的引入环节，将学生引入课堂知识的学习中来。一个成功的课堂导入，可以非常好地激发学生的兴趣与求知欲，让学生的思维处于高度集中的狀态，以此来为整堂课的开展奠定好的基础。好的开始是成功的一半，那么要如何进行精心的设计，才能进行好的课堂导入呢？

一、以旧知识引入新知识进行课堂导入

论语中说过：“温故而知新，可以为师矣”。这句话的意思是：如果可以做到温习旧的知识得到新的知识，那么就可作为教师了。而且在学习中，旧知识是学习新知识的桥梁，在其中起着一个过渡作用，由此来引发新知识的学习。因此，在教学中，以旧知识来引入新知识，是我们教师广泛使用的一种课堂导入方法，并且取得的效果一直不错。因为采用这种方法，不仅仅符合小学生们的认知规律，而且还可以给学生打下好的基础，培养学生的良好学习习惯。因此，我们在备课时，要搞清楚教材内容，根据我们的教材内容以及教学目标，确定符合学生实际情况的学习目标，并且要找出教材内容中的重，难点，找出知识之间的联系，制定好的测试题目，以供学生学习。所以我们在引入新课时，要先让学生回忆旧的知识，思考从旧知识中能够联系到什么新的知识，激发学生的学习兴趣。这样一来，不但帮助学生巩固了旧的知识，而且也让学生愿意接受新的知识，也就达到了“温故而知新”的效果。

我曾经在教学中，设计过这样一种题目，让学生寻找最小公倍数和同分母分数加减法，通过做这样的题目，让学生复习寻找和解决这两种问题的方法，加强知识的巩固，之后再引入新知识，开展新课堂的教学。通过新旧知识的结合以及之间的联系和引入，既调动了学生的学习兴趣，也满足了学生的学习需要，为学生后续的学习打下了基础，做好了准备，一举两得。但是我们教师一定要注意，必须要根据教材的内容，精心设计和选择，才能达到新旧知识之间完美的联系。

二、以创设情境法进行导入课堂

创设情景法，是目前一种非常有用的课堂导入方式，创设情景，其实指的就是讲故事。讲故事，是一种非常适应儿童心理的方法，对于小学生来说，他们刚刚从幼儿园升入小学，心智这些还处于比较幼稚的阶段。他们贪玩，喜欢玩游戏、听故事，这些有趣的东西。所以在小学数学的课堂中，我们就可以以故事导入，让这些故事来唤醒儿童的兴趣，吸引住他们的注意力，让他们从中学到知识。但是我们的故事不能随意编，一定要与生活相关，让学生通过故事的形式，想象出数学知识，给学生设置一定的问题，让他们在想象中解决问题。还有在运用这种导入方法时，一定要注意选择好故事，故事的选择，一定要简短经典，并且对于小学生具有针对性，并且要注意，不能够为了讲故事而讲故事，这样会显得画蛇添足。此外，在讲故事时，我们教师的讲解也要生动有趣，只有这样，才能更好地将学生带入到我们创设的情景中来，开展好小学数学课堂的教学。

我在进行《分数》这一课的讲解时，就曾经给学生讲过一个故事来进行课堂导入。大致是这样：“唐僧四人在取经的路上，偶然得到了一个西瓜，关于这个西瓜怎么分？大家都有不同的见解，但是作为师傅，最后还是唐僧来分，他说：‘孙悟空吃这个西瓜的1/4，八戒和沙僧，以及自己各吃剩下西瓜的1/3。’八戒听后，就吵起来了，觉得自己比大师兄吃的少，但是不说这种分法是公平的。请问同学们，你们知道是为什么吗？”就这样，我就很好地引入了知识，并且让学生们展开了激烈的讨论，接下来的课堂开展就进行的很好，所以在此提出供大家参考。

三、以游戏法进行导入课堂

由游戏法进行课堂导入，前面也提到过，游戏是非常适合小学生这个年龄阶段的一种方式，处于这个年龄段的儿童都非常喜欢玩游戏，所以才用游戏法进行课堂导入，能够很好地激发学生的兴趣。在我曾经开展的课堂中，有一次在小学一年级的数学教学时，运用了一种很简单的游戏来开展教学，而且还取得了很好的效果。当时我在进行奇偶数的认识这一课时，我设计了找朋友的游戏，事先准备了很多一样的卡片，在上面分别写上了1到20这20个数字。然后告诉学生游戏规则，让每个学生分别抽一张卡片，奇数的和奇数的就是朋友，偶数的和偶数的是朋友，让学生们自己来找朋友，最后再来检测他们是否找对了朋友，然后问他们为什么，由此就引入了本堂课的教学。

四、以实际演练进行课堂导入

在《新课程标准》中提到过：在教学中，要尽可能多的向学生提供充分的演示，以及让学生参与课堂教学活动和进行交流的机会。也只有通过这样的方式，才可以帮助学生进行自主探索，并且帮助他们在探索的过程中，真正地理解和掌握数学知识的基本技能，以及学习方法。所以在进行小学数学课堂的教学时，我们教师要多在讲台上进行演练，让知识直观形象地呈现在学生面前。就比如我在进行符号的教学时，就将每一个符号都写在黑板上，然后一个一个的教学生认识。在教他们公式时，也是在黑板上一点一点地进行演练，尽量充分地让学生理解和掌握这些知识，以期完成更好的教学。而事实也证明，我的确取得了不错的效果，所以推荐给大家。

“教无定法，贵在得法”，这句话的意思就是，教学的方法并不是唯一的，固定的，而是可以多种多样的，但其适用的好坏，就在于能否达到我们的目的。因此，在小学数学教学中课堂导入的方法有很多，而且形式也是多种多样的。所以，我们在进行小学数学的教学时，要采用多种课堂导入模式相结合，联合运用，才能真正提高小学数学课堂的教学效率。但是，无论采用哪一种方式来进行课堂导入，都不要忘记使用能激发学生兴趣、吸引学生注意力的方法，因为只有这样的方法，才能符合小学生的心理特征，更好的开展教学。