小学数学教学生活化实施策略的探讨

刘永红

【摘    要】小学数学是小学教育中尤为重要的一门学科，对于学生在今后学习数学中起到至关重要的作用，生活中处处有数学，教育就应该抓住其根本，才不至于沦为“无本之木”。教师把数学知识和生活紧密联系在一起，不仅可以提高学生的学习兴趣，还让学生真正体会到数学在生活中的重要性，进一步提高数学知识的应用性。在小学数学的教学过程中，教师通过生活化的教学模式，将课本中死板的知识转化成与生活密切相关的教学活动。由此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生主动参与到教学活动中来，体会数学学习的重要性，从而牢固的掌握数学知识。

【关键词】小学数学  生活化  实施策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.095

在实施新课程改革后，数学教师都在积极探索教学生活化的实施策略。其内容主要是依据学生现有的经验，引导学生亲自用课本中的数学知识来解决生活中的具体问题。因此，作为一种有效的教学方法，小学数学生活化具有十分重要的意义。以下则是关于小学数学生活化实施策略的具体探讨：

一、贴近生活实际，激发学习兴趣

数学课本中的知识相较于其他学科来说是比较抽象而乏味的，因此将课本中的内容直接传授给学生会使学生产生抵触的心理。这会对课堂教学效果产生不利的影响，学生的学习情绪和课堂参与度也将大大降低。但数学来源于生活，生活中也总能看到数学的影子。若将课本中的数学知识同日常生活中的实际应用联系，那么学生接受的知识就更加具体和形象，由此便激发了学生的学习兴趣，让学生更加渴望学到更多的知识来解决生活中更加复杂的问题。例如有些学生对于“161-82=161-100+18”不太明白。但是若将这个抽象的计算赋予实际的意义：爸爸钱包里有161元，到商店给儿子买了一件82元的玩具，爸爸给收银员100元（161-100），之后找零18元（+18），这个等式说明的就是给儿子买完玩具后钱包中剩下的，也可以计算成161-82。这样讲解这道数学计算题可以给学生留下深刻的印象，让学生更好的理解等式两边的意义。这样生活化的数学教学，不仅活跃了学生的思维，促进学生主动探究，而且有助于提升学生的实际应用能力。

二、创设教学情境，活用教材内容

据调查，学生自觉接受知识的程度同儿童的生活经验有着密切的关系，内容越贴近生活接受程度越高。因此，教师在创设教学情境时，应围绕该年龄段学生的实际生活和他们所了解的事物，这样才能让学生真正地在数学中体验生活，在生活中应用数学。例如，课本中有些教学活动对于物资和教学设备匮乏的山区小学是不适合的，而有些活动城市中的学生是缺少此类生活经验的。因此，教师在教学活动过程中，应该根据学生的实际情况，对课本中提及的教学活动进行合理的调整。教材虽然是必备的教学工具，但是不应该完全照抄照搬，应该灵活的应用教材的内容，从而提升教学的效果。比如现在商场在店庆或者重大节假日中都会做促销活动，让顾客转动转盘，顾客将会获取指针停留处所代表的相应优惠。这种日常生活常见的活动，便可应用到数学的概率学习中。教师可在教学过程中模拟商场促销，让学生当顾客转动转盘并统计结果，最后让学生体会并计算不同优惠额的概率。

三、借助实际例子，培养数学意识，做到举一反三

学习数学，是为了更好的服务生活，解决生活中的事情。每次学习完知识之后，我们可以举出现实例子，让他们对这知识理解更加通透，学会学以致用。也可以举出不同却知识点类似的例子，让同学们懂得举一反三。

在学习勾股定理的课程时，我们可以准备几个简单的三角形，让同学们准备尺子自己进行测量，记录。我们也可以跟他们做一个小游戏，他们任意说出其中的两条边长，我们立刻说出第三条边的长度。这样他们就会觉得不可思议，带着疑问探讨下去。我们带领着总结这个规律，同时再画出几个不同三角形，让他们计算。举出草坪的例子：一个草坪长三米，宽四米。而有很多人为了捷径踩踏了草坪走出了一条路，算这条路的长度有五米。仅仅只比走边路少了两米，却伤害了小草，破坏了环境。这样做不仅能加深学生对这个抽象知识的印象，还间接地保护了环境。

四、生活化走进课后练习

在结束了生活化的数学授课后，教师应该在课后针对性地布置一些富有真实乐趣的练习让学生在课后认真完成。这个环节的意义在于让学生主动地将课上获知的数学知识在实际生活中运用，同时还可以借此来复习甚至加深对于课堂知识的理解和掌握，让学生做到真正的活学活用。例如，在课堂上了解了“浓度”的含义后，教师可以要求学生在回家之后为父母和自己调制不同浓度的蜂蜜水。爸爸不喜欢太甜的东西，就调制一杯放入半勺蜂蜜的淡蜂蜜水，为美容的妈妈放入两勺蜂蜜，最后再给自己调制一杯放一勺蜂蜜的。最后，感受每一杯蜂蜜水的味道，从而学生可以根据所放蜂蜜的多少来比较不同杯子里的浓度。这种形式的练习能够激发学生的学习兴趣，使学生在体验生活的过程中顺便完成自己的学习任务，让学生在不用教师和家长督促的情况下主动地完成任务，这样会使学生的参与度有着实质性的提升。

五、生活化渗入教学评价

在新课改的背景下，為了促进学生德智体美劳全面发展，学生已经成为了学习的主人，老师则成为学生学习过程中的引导者和组织者。因此，老师应该充分意识自己所扮演的角色，切勿死板地教授课本内容，要用一些生活化的教学评价语言来引导学生，让学生主动获取所需知识。例如用“真聪明”、“最近又有进步了”等语言鼓励学生，让学生体会到学习的乐趣，激发学习欲望，继而提升课堂质量。

六、结束语

总之，为了使学生带着兴趣主动地学习数学，就要让学生体会出数学存在的意义。教师应带领学生在课本中发现数学知识的实际价值，引导学生在生活中运用数学。这样学生便可在真实的情境下主动探寻数学知识的奥妙，从而更加热爱数学，享受生活。

参考文献

[1]白志军.谈小学数学生活化策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：18.

[2]沈进明.小学数学课堂生活化教学方法探究[J].考试周刊，2019，（4）：87.

[3]蒋真海.新课改下小学数学生活化教学初探[J].考试周刊，2019，（1）：83.

[4]马占成.小学数学生活化教学策略[J].西部素质教育，2018，4（22）：228，230.