分层教学法在高校羽毛球教学改革中的运用

王守文

关键词：羽毛球教学;分层教学法;运用

在这个客观世界中，受多重因素影响，人与人之间的个性差异客观存在，决定了教学差异化，如此才能最大限度地促进人才发展。分层教学法在以人为本的理念导向下，以客观事实为基础，采取因人而异的教学模式，其在高校羽毛球教学改革中的运用，有效调动了学生学习积极性、主动性，并维持了其高涨的热情，是提升教学实效的重要方式。

一、分层教学法概述

简单来讲，所谓分层教学即是指，根据不同标准将学生分成若干小组，并结合其特点采取差异化的教学和训练，这与素质教育核心理念相契合。分层教学法尤其突出以学生为主体，着眼于他们发展过程中的个性差异，并基此调整教学目标、教学内容、教学手段等，以最大限度地激发他们主观能动性。正是源于以生为本理念的指导，分层教学法运用将学生需求摆放在首位，充斥着浓郁的人文主义情怀，进一步增强了学生被尊重和被需求的感觉，使之在学习中获得无限的乐趣，从而激发了他们浓厚兴趣，这也是教学开展的基本。在实际践行过程中，分层教学法应用需要遵循主体性原则、隐蔽性原则、循序渐进性原则等，科学规划，认真落实。其中值得重点指出的是，隐蔽性原则要求教师充分考虑学生情绪情感，对于部分反馈信息不能如实告知，以免产生骄傲、自卑等负面心理，维持他们高涨的学习热情。

二、分层教学法在高校羽毛球教学改革中的运用策略

如上所述，基于以生为本理念引导，分层教学法对促进学生健康、全面发展有着重要价值，其在高校羽毛球教学改革中的运用尤其必要，其作为一项系统化工程，应对各个实践流程及环节进行优化，具体相关策略如下，以供参考和借鉴。

（一）明确目标导向

科学、明确的目标导向，是有效开展高校羽毛球教学的基础。羽毛球本身作为一项魅力非凡的体育项目，比赛中的对抗较为激烈，对运动员的身体素质、技术素养等均有较高要求，需要充分了解每位学生的个性特点，才能针对性地组织强化训练。高校羽毛球教学实践中，教师应就分层教学的意义、特点及方法等讯息讲解给学生，使之欣然接受，并根据其个性差异及实际水平进行合理分层，包括高、中、低三等，继而制定切实可行的教学计划，明确各阶段目标。对于身体素质、运动能力、学习能力较佳的学生，应制定较高的目标，激发他们的学习能动力;对于身体素质、运动能力或学习能力其中部分突出的学生，着重考虑提升其技术和战术能力，增强他们的学习信心;对于上述素养一般的学生，重点放置在基本技术的完善上，鼓励他们持续参与。

（二）导入竞争机制

常言道，无规矩不成方圆。尤其对于羽毛球这项特殊的运动项目，在规则的指引下，才能有序、高效开展，呈现出秩序美、规则美，否则无法最大限度地发挥其对发展学生的价值。在高校羽毛球分层教学实践中，应科学导入竞争升级机制，制造一种相对紧张的氛围，督促学生认真练习，同时创造积极向上的学习环境，激发学生争强好胜的体育精神。羽毛球教学亦是学生动态发展的过程，对其分层并非一成不变，需结合其实际情况表现做出精准判断，并进行适时恰当的调整，最大限度地挖掘学生潜力，使之得到无限的发展。基于此，结合学生动态表现予以相应处理，当其达到一定水平层次时，可以让之上升一级，反之如若不够努力则下降一级，通过学生之间的良性竞争，有效激发他们的内驱力。

（三）完善评价模式

高校羽毛球教学改革是一个动态发展的过程，为了保证其实效性，应依据科学的评价反馈，针对性地采取有效发展措施。不同层级学生学习内容及方法的差异化，决定了对其考核方式的不同。如此才可以保证能力突出的学生获得持续发展，并且不会打击能力薄弱学生的学习信心及兴趣。在具体的考核内容设计上，应根据学生层级差异化，制定不同的考核内容，如基础薄弱的学生着重考核其基本技术水平，有一定基礎的学生着重考核其技术、战术水平，而对于综合水平较高的学生则着重考核其赛场表现等。同时，在方法选择上，应强调学生主体地位发挥，通过自评、互评与教师评价相结合的方式，综合审查其行为表现，亦可借助多样化的文体实践活动，全面反映其能力、素质等，以便于帮助学生更好地发展。

三、结语

总而言之，分层教学法在高校羽毛球教学改革中的运用十分重要和必要，其作为一项系统化工程，对整个实践流程提出了新的要求，应在科学、明确的分层目标导向下，不断调整优化教学内容及手段，并恰当地引入竞争机制，激发学生学习活动，基于完善的评价反馈，指导学生不断发展与完善。笔者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多有效践行策略。

参考文献：

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