大学生主观幸福感与心理控制源、人格特质的关系

杨梅

[摘  要：对大学生主观幸福感与心理控制源、人格特质之间的关系进行研究是确保大学阶段心理健康相关工作的开展能达到预期效果的关键。本文将首先对上述概念进行简单介绍，进而结合具体的调查数据论述这三者之间的关系。

关键词：大学生;主观幸福感;心理控制源;人格特质]

除了保障学生能掌握一定的专业知识和技能之外，高校仍应紧密关注学生的心理健康状况，确保学生心理上出现问题时能及时的得到解决，避免进一步发展成心理疾病。对于这一要求来说，针对大学生主观幸福感与心理控制源、人格特质之间的关系进行研究是非常有必要的，只有这样，大学相关教师及心理辅导人员才能更好的结合具体研究结果分析出提升学生主观幸福感的方法，保障学生在大学阶段能以积极向上的心态达到高校人才培养目标。大学生自身在心理状态上更容易受到各类因素的影响，同时，学生在面对大量专业课程及其考核、就业压力等过程中也很有可能出现心理上的问题。为了避免这些状况对学生正常的生活和学习产生影响，本文将在具体研究结果的基础之上提出增强大学生主观幸福感的方法。

一、相关概念简述

主观幸福感主要是指人们对其生活质量所做出的情感性和认知性评价，部分心理学家认为主观幸福感能在一定程度上体现出主体对自己已有生活已经是理想状态的一种肯定态度，因此，主观幸福感能够作为衡量个体生活质量的心理指标之一。

心理控制源主要是指个体对自己控制生活环境的能力的知觉，通常情况下，在对这一心理指标进行测量时，部分研究者经常会采用内控量表和外控量表综合的来进行评定，结合现有研究成果，心理控制源与主观幸福感是存在一定相关性的。

人格特质主要是指在组成人格的因素之中能引发具体行为，并能使主体在不同刺激下都能做出相同反应的心理结构。近年来，人格特质作为主观幸福感的主要影响因素之一而受到了大量研究人员的注意。

二、研究工具及研究结果

本文主要采用随机取样的方式来对400名大学生进行问卷调查，调查过程中采用的量表为幸福感指数量表、内外控制量表、艾森克人格问卷简式中国版。进而在此基础之上使用SPSS19.0对所得调查数据进行分析。

結合上述内容，主观幸福感主要由生活满意度与总体情感指数两个维度构成，心理控制源的内控性与总体情感指数及生活满意度均显著正相关;总体情感指数与外向性呈显著负相关;掩饰性与上述两个维度都存在显著的负相关关系;神经质与总体情感指数存在相关关系。

三、结果分析

（一）相关性分析

主观幸福感将会受到人格、文化、经济收入等多项因素的影响，对于本文所讨论的问题来说，人格因素能有效的预测某一主体的主观幸福感。结合上文中的内容，人格特性中的外向性与总体情感指数之间存在负相关关系，导致这一结果的主要原因是外向性的人在情感上更容易出现波动，且容易在冲动情绪下轻易做出决定，因此对总体情感指数的影响并不稳定。针对这一点来说，高校相关教师或工作人员则应针对学生人格因素中的外向性这一指标进行考量，进而在此基础上进行引导，辅助外向性特征比较明显的学生能在出现较大的情绪波动时依然保持较为平稳的心态，进而获得更高的主观幸福感。

对于心理控制源内外倾向来说，已经有大量的研究数据可以表明，内控性的人要比外控性的人体验到更多的主观幸福感，也就是说，这一倾向将会直接影响到大学生在学习和生活中遭遇各类状况时的心理感受。针对这一特性，高校相关教师应重点关注学生在心理控制源内外倾向上的表现，若这一倾向已经明显的对学生的心理健康状况产生了影响，那么则应及时进行干预和疏导。

神经质与总体情感指数的相关性十分明显，神经质的个体在情绪上极易出现不稳定、易怒等状况，同时对于外界刺激经常会出现过分激烈的反应，而这样的状况将直接影响到个体对主观幸福感的体验。

（二）回归分析

通过回归分析发现，心理控制源中的内控性对总体幸福感指数和生活满意度都有正向预测效应，也就是说，不同个体之间对于主观幸福感的体验能力是存在明显差异的。人格特质中的外向性对于总体情感指数及生活满意度有负向预测效应，即不同的人格特质会导致个体对主观幸福感的不同体验。对于大学生来说，这部分学生正处于人格形成及巩固的关键时期，相关教师及心理辅导人员应能结合上述内容引导学生对自身的心理状况进行调整，进而获取更多的幸福感，并在此基础之上完成大学阶段的教育。

四、结语

综上所述，大学生主观幸福感与心理控制源、人格特质之间都存在一定相关性，这两者也能被用来预估个体在主观幸福感上的体验。在后续教育及大学生管理过程中，相关教师及管理人员则应能结合这些内容及时发现学生在思想、情绪等方面的问题，借助科学的方法进行引导，确保学生的主观幸福感能得到有效提升。

参考文献

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