小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用２

尹春莲

摘要：阅读教学在小学语文教学体系中占据着相当的比重，可以说阅读教学是对学生语文知识掌握程度的考查以及文学素养的提升，但仅仅依靠单一的阅读教学无法满足学生日益增长的文化需求和能力的提升，因此在小学语文教学中教师要更加注重读写结合模式的应用。这样不但可以促进学生良好的阅读习惯和意识的养成，还可以对阅读效果进行延伸，提高学生的写作能力，从而增强阅读教学的质量，全方位的提高学生的语文核心素养。本文就小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用进行探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;应用策略

引言：

在小学语文教学实践中采用读写结合的教学方式是新课改背景下提高语文课堂教学有效性的必然举措。阅读教学注重培养学生的朗读能力和阅读中的情感体会能力，同时增加学生的写作素材积累，而写作教学则注重培养学生的文学创作能力和语言组织以及情感表达能力。单一的语文教学内容已经无法适应当前小学语文教学的需要，在小学语文教学实践中采用读写结合的方式可以有效的提高学生的阅读理解能力以及文学创作能力，全方位的提高学生的语文核心素养。

一、读写结合的目的分析

读和写是学好语文的重要因素，也是小学老师重点把握的教学方向，合理的利用课余时间学习阅读，使学生深化理解要点，结合语文教材的前提下，丰富自己写作的内容，达到写作技巧上的提升，增强自己的表达能力。在小学语言的教学课堂上，合理安排读与写相结合，对课文进行仿学，熟用字词来锻炼语言环境，积累更多的语言素材应用到写作当中去，培养对写作的兴趣和阅读兴趣，提高理解力和表达能力，提升学生整体的综合素质[1]。

二、小学语文阅读教学中的现状

虽然部分老师已经意识到了读写结合对小学语文阅读教学的重要性，但是在實际教学中的成效却并不尽人意。很多语文老师觉得这两者之间并不存在什么必然的联系，因此采取的是分开教学模式。再加上传统教学观念的深远影响，老师在阅读教学中的重点仍然是让学生朗读和口语表达，没能充分重视起学生随笔练习，抑制了学生的实践动手能力，读写不能进行完全的融合。久而久之，还会影响小学生的阅读兴趣，影响学生的学习效率。

三、如何在小学语文阅读教学中实施读写结合教学模式

1、根据所学课文加强仿写训练

小学语文的教学必须根据教学大纲的要求来展开，帮助学生感悟所学教材中课文作家运用的表达方式。此教学要求主要是让小学生在阅读教学的基础上进行学习。在进行阅读教学时，老师可以挑选一些课文片段让学生对其中的表达手法与方式进行仿写[2]。比如，在教到《烟台的海》一课中，在完成了对课文春夏秋冬四个季节的学习后，老师可以对作者的描述进行总结：文章大量运用了拟人的手法对烟台的海进行描述，在文章的最后也在描写景物的过程中对烟台人们热爱劳动以及热爱大自然的特殊情感进行歌颂。这时，老师可以让学生选择一个景物进行描述，可以采用文章运用的拟人手法加以仿写，并且在描写景物的过程中像所学文章一样来歌颂一些人或者事物。

2、激发学生对阅读和写作的兴趣

兴趣是学生开展自主学习的动力源泉，能对学生的学习起到事半功倍的效果。因此，在小学语文教学中，教师要加强对学生阅读和写作兴趣的培养，使学生感受到学习的乐趣，从而树立学生的自信心，帮助学生养成良好的阅读和写作的习惯，进而提升学生阅读能力和写作能力[3]。例如，在教学《坐风车的故事》时，教师可利用多媒体技术为学生播放丰富多彩的风车，吸引学生的注意力，并为学生提出问题：课文中谁在做风车？他为什么要做风车？怎样做？做完后发生了什么？让学生带着疑惑进行课文的阅读。有效的帮助学生进行思考，了解课文内涵，提高了学生的阅读能力。同时，在完成教学后，教师可让学生利用课余时间进行风车的制作，并将自己作风车的经历进行写作练习，这样有效的锻炼了学生的写作能力，实现了读写结合。

3、利用改写、仿写引发学生的联想

联想不仅对学生的阅读理解很重要，对提高学生写作质量也是很好的铺垫。在日常的阅读练习中，老师要以教材内容为基础，让学生进行仿写或改编，一方面可以丰富学生的想象力，促使学生增强创新意识，另一方面激发学生的习作兴趣，提高学习效率。例如：在教学《荷花》时，学生通过对课文有感情的朗读，充分的理解课文内容，体会作者丰富的现象，并积累了文中优美的语言后，教师可要求学生依照课文内容，结合自己的实际生活，进行仿写练习，鼓励学生展开自己的联想，从而有效的打开自己的思路，锻炼写作能力。

4、指导学生养成写日记的好习惯

在小学阶段，小学生的学习以及生活都是非常丰富的，写日记不仅仅是一种好的学习习惯，同时还是对生活进行记录的主要方式。学生在写日记的过程中能将生活中的趣事、伤心事以及一切发生在身边的事物记录下来，这能有效提升学生对学习以及生活的情感体验，而且还可以为语文阅读的学习积累一些有用的素材，这是一种培养学生养成优良学习与生活习惯的方法[4]。写日记在整个的教学过程中被学生当成了一种学习任务，他们往往在完成这一任务时显得非常被动，因此，所写的日记内容一般会缺乏真实的感想，这样就无法体现写日记的主要价值。学生如果在写日记时只是以流水账的记录方式来应对老师的检查，这并不能锻炼学生的写作水平。为此，在教学的过程中，老师需要加强读写相结合的教学模式的训练，将写日记的作用与价值发挥起来，以此来提升阅读教学的具体效果。

结语：

语文教师在教学中要不断的观察学生的接受能力和学习力，然后制定出适合学生实际学习情况的教学方法，从续写、仿写、改写课文开始，训练学生的观察能力和思考能力，同时，在学生养成良好的写日记习惯或者写读后感的习惯时，学生会不断的思考，并对生活进行深入用心的观察.从而提升学生的阅读能力和写作能力。

参考文献

[1]战祥飞.试论小学语文阅读教学中读写结合教学模式[J].中国校外教育，2017（21）：64

[2]刘夫美，张西永.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中国校外教育，2017（20）：53-54

[3]张志红.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：169

[4]王委.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的分析[J].课程教育研究，2017（21）：84