培养小学生科学兴趣的方法探究

桑巴伦珠

摘要：“兴趣是最好的老师。”学生是教学中的主体，提高学生学习的主动性和积极性，这是教师需要重点考虑的核心课题。在小学科学教学中，只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。为此在实际教学过程中，教师可以创设教学情境，充分运用电教手段，巧设科学实验，还要注重给予正面激励性评价，都可实现更好教学效果。本文主要探究了培养小学生科学兴趣的方法，以供参考交流。

关键词：小学科学;兴趣;培养;方法

引言

兴趣是培养学生创新精神的原动力，也是学生学习的基本动力之一。成功的教学也不应是强制性的，特别是在推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在小学科学教学中，教师一定要注重对学生利.学兴趣的培养，使学生走近科学、亲近科学，了解科学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、学有所得、越学越爱学，达到以“趣”激学的效果，让科学课堂散发出独特的魅力。

一、创设教学情境，激发学生的兴趣

兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景，激起学生学习情境，把认知与情感结合起来。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。学生自己会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣[1]，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。例如对“我们的身体”内容教学中，我针对小学生好动的特点，在讲身体的结构之前，我播放了一段广播操录像，让学生们跟着录像学做操，活动一下筋骨。小朋友可高兴了，跟着录像做得有板有眼的，这样不仅满足了孩子们好动的天性，而且让他们真正对这节课产生了兴趣。在活动中，不仅使学生通过观察和活动感知身体各部分的运动，而且对人体的划分有进一步的认识，为后面自己动手利用牙膏盒做個小人打下了基础。

二、充分运用直观形象的电教手段，发展学生的兴趣

心理学研究表明，直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。直观、形象的科学课堂首先要创造一个活跃的课堂教学气氛，让学生在心理上有一个安全感，运用电教手段可以帮你达到这个目的[2]。例如在“植物”相关内容教学中，在观察各种植物叶子形状的时候，我把课本上的几幅图全部设计在多媒体中，在屏幕上投放出来。让学生想介绍哪一幅就介绍哪一幅，并且能根据学生的要求把他所选择的那幅图放大。学生们争先恐后地介绍，课堂教学气氛非常活跃。在这一过程当中，不仅训练了学生的想象力，把叶子想象成像什么，而且训练了学生的口头表达能力，把叶子的形状介绍得井井有条。

三、巧设科学实验，增添学习兴趣

科学课中的实验是孩子最喜爱的活动。实验是我们教师上好一堂科学课的宝贵财富，关键是教师如何去深化和优化。实验是科学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握科学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的实验，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。小学科学教师可以利用实验设疑，引导和鼓励学生阐述内心的疑问，表述自身的看法，即使是他们的说法有错误，也不应该迅速的否定。比如在学习“声音的传播”时，教师指引学生把耳朵贴在墙壁上，试下能不能听见远处敲打的声音，这时就可能有学生会说“我听到的声音好像变大了”、“怎么离那么远还可以听见声音？”、“这样听到的声音为何与直接听的效果不一样呢？”等，在这样的质疑声音中，就可以让学生开展小组交流，从而总结出声音在固体中传播的特性。在小学科学课的教材中，这类有趣味性的实验很多，通过实验，孩子始终处于主动学习、思索的状态下，有效地把有意注意和无意注意结合在一起，使孩子从直接兴趣向间接兴趣过渡，最终完成从“乐趣”向“智趣”的转化倒。

四、关注课堂小结，给予正面激励性评价

我们本着让每一个孩子都获得激励，都有成功的体验，都拥有自信心，都在原有水平上有新的发展的原则。不仅注重孩子们探究活动的结果，更重视了对探究过程的评价;不仅关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验，更关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流;我们在教师评价的同时，还在小组内开展互评[4]。我常常采用的激励语言是：“你真了不起！你很像一位小科学家！”“你真是个聪明的孩子！”“小组设计的方案很详尽，小组研究十分专注”等。每个孩子都是希望被肯定和赞赏的，教师在教学中一定要注重抓住学生们这样的心理，挖掘他们身上的闪光点，抓住一切可以表扬的机会，多给予他们正面的激励性评价，长此以往，他们就会喜次上科学课，有效培养浓厚的科学兴趣。

结语

总之，教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？“一石激起千层浪”各自展开思维的翅膀。小学科学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习科学的积极性，使教学效果最佳。才能实现科学课堂的高效化，才能打造出充满生机活力的魅力课堂。在小学科学教学中，要根据小学生的身心特点及课堂教学实际情况，把枯燥无味的科学课堂灵活地打造以“趣”激活的“魅力”课堂。

参考文献

[1]罗映海.探析小学生科学课中学习兴趣的培养[J].南北桥，2017（01）：126.

[2]王双.在小学科学教学中激发学生学习兴趣的方法与途径[J].吉林教育，2017（05）：90.

[3]茅利华.浅谈如何有效激发小学科学学习兴趣[J].文理导航（下旬），2017（06）：62.

[4]张海燕.论如何培养学生对小学科学的兴趣[J].小学科学（教师版），2017（02）：85.