高中物理规律教学中核心素养的落实

王子玉

摘 要：自从二十世纪末开始，世界各国都在研究学生教育核心的素养，并提出了众多观点和理论。核心素养在学生受教育的一生中，可以引导其逐渐形成正确的价值观和世界观，同时在学术上的发展与道德品格的建立也离不开学生在高中所养成的核心素养。新课改推行以来，高中的素质教育被广泛关注。素质教育中的一个重要部分便是在课堂上培养学生的学科核心素养。在物理学中，学生的物理观念、科学思维、实验探究与科学责任和态度是本学科的核心素养，本文将讨论如何在物理学教学中落实这四个核心素养的养成。

关键字：核心素养;物理教學;教育理念

引言：在经济高度全球化的今天，世界各国之间实力的较量已不仅仅是GDP和工业生产力的比拼，更是人才数量和质量的比拼。为了保持国家经济和工业的持续高速发展，各国已经将素质教育推行多年，核心素养更是深入教育的各个层面。而在我国，素质教育也已经提出了很多年，但是由于种种原因，我国大多数地区的教育并未能实现素质化。尤其在一些二线三线城市，满堂灌的现象仍然普遍存在，学生为了考试分数还在日以继夜苦渡题海，教师还在扮演判卷和讲题的机器，核心素养无从谈起。这样僵硬的教育体制中，无论是教师还是学生都是机器。学生更是在日后的生活中无法处理新时代面临的种种挑战，甚至在身心上产生了畸变，对社会安全构成危害，而这种情况在农村更甚。本文将讨论如何将我们的教育与国际接轨，真正将素质化教育推行开来，培养学生的核心素养。

一、物理学教育中对核心素养的要求

物理学核心素养的解释有很多。经过查阅资料，比较大众化的理解是“具备物理观念”、“具备科学思维”、“具有实验探究精神”、“科学的态度与责任”[1]。这四部分其实含有三个点，即对学生掌握基本物理学知识和技能的底层要求，在实际问题中能灵活运用所学知识的中层次要求和在物理学学习过程中形成一套完整的科学观和价值观的最高要求。只要学生在学习最后能够达到“形成完整的物理学科学观和价值观”这一要求，便是一个成功的学习者，也真正能够在日后深层学习，完成党和时代的重托。

在日常教学中，物理学核心素养需要教师将其结合在课堂的方方面面，全方位感染学生尚未成熟的科学观念。这需要教师注意核心素养的特点，本文将加以明确：

首先，核心素养必须要教师切实将基础知识传授给学生，保证学生听清听懂听会。这一特点强调了教师与课堂的价值所在。其次，所有的物理学核心素养都需要是学生在学习完成整个高中物理课程后具备的，是全体学生在完成学习后都应当具备的素养[2]。这些素养不仅为日后的物理学进一步深造打下基础，也为其他自然科学类学科的学习提供了良好的精神保障。最后，上述四个核心素养是学生在学习后的心理状态和心智的变化，并不一定要求学生熟练掌握全部学习内容（当然理想状态是授课内容全部熟练掌握）。即使学生的知识不够全面，也可以形成完整的科学观和物理学思维。因此知识掌握情况，不影响其物理学核心素养的养成。

二、如何在课堂上培养学生的核心素养

在高中物理课堂上，教师可以选择多种教学手段帮助学生培养物理学核心素养。前文并未提及四个物理学核心素养的具体定义默认读者自行查找，但是已经阐述了核心素养的外在表现。那么该如何将物理学核心素养的培养引入规律课呢？这就需要教师在课程设计上能够紧跟上述四个物理学核心素养，将其融入整个基础知识的讲述过程中。例如，在学习带电粒子在匀强磁场中的运动这一课，本节课非常的抽象，如果教师直接告诉学生带电粒子在磁场中的基本规律，要求学生直接记忆，学生本身不理解，机械的记忆达不到很好的效果，要让学生明白原因。我们采取了问题式教学的方法，首先教师要先让学生明白电子如何才能产生，学生根据已有的知识储备能够得出，紧接着问如何让逸出的电子获得更大的速度，又如何控制电子的速度呢？其次提出如何产生匀强磁场？又怎样才能观察到电子的运动轨迹呢？如何测定电子做圆周运动的半径，一系列问题的提出，为带点粒子在磁场中的运动规律做一系列的铺垫，这些问题的提出及思考的过程中就培养了学生的科学思维和科学的态度。逐步引导学生能够把抽象的问题具体化。再如，动量守恒定律这节课，就知识层面来说，重点内容是动量守恒的条件及动量守恒定律的矢量性。而在教学过程中，我们要通过多种教学手法，让学生能够真正的体会到动量的守恒。因此本节课我们采用多观察多试验的方法。教师要让学生多观察生活中的物理现象，多体会碰撞的过程，我们采用了游戏的方式，比如让学生玩硬币砰砰实验，学生能够在游戏中体会物理规律的存在，除此之外还要通过科学的实验来完成我们的教学目标。由于高中物理学研究的动量守恒是一维守恒，因此在实验中可以采用气垫导轨这一试验装置进行实验。教师要监督学生亲自测量导轨上物体的质量，并记录数据。在使用实验设备之前，教师要向学生讲述装置测量速度的基本原理，确保学生能在实验中明确知道每一步和每一个零件的意义。在测量了多组数据后，教师要引导学生自己计算碰撞前后两物体的动量是否守恒。对于计算结果出现问题的学生，教师可以择日带领这部分学生重新实验。切不可随意抄袭他人实验数据，让学生养成实验探究和科学态度，以及对研究成果负责的素养。

三、结束语

在查找资料过程中，在大量的文献中鲜有能够结合课堂实际对物理学核心素养的养成进行讨论的文章。教育不能脱离课堂，在培养学生的物理学核心素养时，教师要将核心素养渗透在教学生活的方方面面。同时也要让课堂变得生动有趣，让学生对物理学产生浓厚的兴趣。学生在掌握高中物理学基础知识之后，教师要引导学生解决实际问题。在高中入学后不久，学生就能接触到物理学基础的受力分析。在日常乘坐交通工具时，教师可以要求学生在加速、减速过程中对自身进行受力分析。这样，学生的四个核心素养才能渐渐养成。

参考文献

[1]李雄英.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].读书文摘，2017（25）.

[2]陈海，陈丽珊.围绕高考试题落实高中物理学科核心素养的培养[J].中学物理教学参考，2016（14）：21-22.

[3]庞茜.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究[D].2017.

[4]黎国胜.高三物理复习教学中落实核心素养的实践探索——瞄准核心素养的薄弱点，精准发力，补齐核心素养的短板[J].中学物理：高中版，2017，35（11）：9-11.