试论幼儿教学中发展幼儿语言的途径

[摘  要：幼儿时期是人们语言形成的重要阶段，此阶段的语言能力不但能为幼儿未来发展打下坚实基础，还能帮助其养成优秀的心理品格。本文将主要围绕幼儿教学中发展幼儿语言的重要性展开分析，并提供具体发展对策以供参考。旨在提高教育效率和质量，促进幼儿综合发展。

关键词：幼儿;教学;语言]

一、引言

据权威调查显示，4～6岁的幼儿正处于大脑发展的关键时期，也处于语言发展的黄金时期。此语言指的是宏观上的语言范畴，主要有词汇、语法、语音和语言沟通能力等。所以，在此阶段内，教师必须要对幼儿语言发展展开全方位的、正确的指导，充分调动其语言兴趣，协助幼儿有效提升语言表达能力。

二、幼儿教学中发展幼儿语言的重要性

人们要想进行互相沟通，就一定会应用到语言。幼儿阶段是语言发展的黄金阶段。语言不但是幼儿的主要学习内容，而且还是其日常生活和学习的主要用具。我国下发的相关纲要中明确规定，教师必须要指导幼儿应怎样利用语言展开有效的交流，并且4～6岁是幼儿学习语言的重要阶段，有着较大的发挥潜力。不难发现，教师在组织一些教学活动时，要积极为幼儿营造一个良好的学习氛围，进而有助于推动其语言综合发展。

三、发展幼儿语言的有效策略

（一）建设教学情境，提升幼儿学习主动性

第一，要通过教室的合理布置来引起幼儿注意。其通常喜欢优美的图片与童话故事，教师便可借此把幼儿目光所及范围内的空间装扮成童话世界。比如可在教室墙体上粘贴和白雪公主、小蝌蚪找妈妈等相关的图片，幼儿发现这些图片后肯定会和其他幼儿共同分享喜爱的童话故事。其边观赏图片，边讲述着故事内容，潜移默化的便能提升自身的语言表达水平。

第二，可利用幼儿一日生活来调动幼儿学习主动性。广大教师在和幼儿接触的过程中一定会发现：大多数女生都倾向于童话故事，而男生则倾向于英雄事迹，其仿佛专业的演员，通常在某个小故事情境中都能玩耍好长时间。教师此时可利用相关生活元素，让其在情境中充分发挥语言才能。例如：在模拟《开超市》表演过程中，有些幼儿饰演收银员的角色，有些扮演理货员的角色，有些则负责扮演顾客，在各种各样的买卖行为之中，其渐渐能说出类似以下礼貌用语：请到三号款台结账，谢谢配合;收您50元，找您10元，请拿好;叔叔您好，请问文具在哪个区域有卖呀？等等。再例如：在组织生日聚会时，幼儿能掌握：感谢大家来为我庆祝生日;这是我精挑细选送给你的生日礼物，希望你能喜欢等公众场合会运用到的语言。

第三，生活情境同样能锻炼幼儿的语言能力。在每天下午吃点心时间时，若蛋糕为方形，教师可这样引导：生活中还有哪些物体是方形呢。闻到蛋糕的味道时，教师可这样引导：还有哪些物体能散发出香味？通过这些生活情境，为幼儿创造更多的语言表达契机。

（二）培养幼儿学词、造句能力

教师可通过培养幼儿学词、造句能力来提高其语言表达水平。幼儿在此时期的语言发展程度是良莠不齐的，有些可能会完整的阐述出自身的想法，有些可能表述的不够清晰，或是不敢开口讲话。这便需要教师在教学过程中要协助其解决这一问题，逐渐做到流利、有逻辑的去说话。

在培养幼儿表达能力时，经常会用到类似有……有……还有这种排比句，教师可打乱幼儿玩具的摆放位置，在添加一些全新的玩具。让幼儿用此种句式把教室中的玩具一一列举出来，此种表达方法备受其喜爱和认可，会饶有兴致的觀察教室，从喜爱的玩具开始罗列：有毛茸茸的小熊、有鲜艳的花朵、有整齐的小火车等等。幼儿争先恐后的表达，课堂氛围逐渐热闹起来。教师此时可指引幼儿把所有玩具的各种表现利用有的……有的……还有的……这一句式表述出来，比如有的小狗在啃骨头，有的小狗在洗澡，有的小狗在等主人回家等。其在这些固定的句式中引进了更加丰富的用词，让句子生动形象起来。教师正确使用此种方法，能有效提升幼儿语言表达能力。

（三）帮助幼儿养成阅读的良好习惯

一是要把供幼儿阅读的书籍放置在其容易触碰的位置上。比如在教室里设立阅览广角，把书籍与画册摆放在广角之中方便幼儿阅读。在增加新的读物时，教室可先为幼儿描述一下大概内容，以调动幼儿阅读积极性。这些图书与画册几乎都是以图画等直观的方式展现在幼儿眼前的，多个幼儿共同观赏图画，共同讲故事，能大大提升其语言发展空间。

二是要激励幼儿利用课间时间展开阅读。针对幼儿来讲，其享有固定不变的阅读时间，但伴随年级的增长，提供幼儿专门的阅读时间将会渐渐减少。因此，要从幼儿时期激励其把握住每寸光阴，哪怕是几分钟都可以完成广泛阅读。

不仅有以上两种自主阅读形式，因为幼儿掌握的文字数量较少，其无法展开大规模的文字阅读，此时教师可为其播放有趣的听讲故事，比如《灰姑娘》等，让幼儿通过声音了解更多的有效信息。

四、结论

综上所述，在幼儿教学中发展幼儿语言，是幼儿教育中的重点工作，广大教师必须要认识到语言在幼儿成长道路中的重要性，结合实际情况有针对性的选择教学手段。从建设教学情境、培养幼儿学词造句能力以及帮助幼儿养成阅读的良好习惯等方面入手，不断强化其语言表达能力，推动其综合发展。

参考文献

[1]陈晶晶.论儿歌在幼儿语言教学中的运用[J].课程教育研究，2018（15）：189-190.

[2]杨莉，潘璐.多途径促进幼儿全语言创新能力发展实践探究[J].天津市教科院学报，2018（02）：81-84.

作者简介

侯青（1990.02—），女，汉族，籍贯：山东省聊城市东阿县;现职称：二级教师;学历：本科;研究方向：幼儿教育专业。