大学乒乓球段位测评教学改革模式探析

任文亚　鞠成军

摘 要：本论文从改革创新的角度出发，力图创新大学乒乓球教学改革模式，突破传统教学模式，解决体育教育教学中的实际问题。通过对全民终身体育锻炼形式下的大学乒乓球段位测评教学改革，促进大学生学习乒乓球课的积极性为出发点，最终实现“构建体系完备的终身体育教育”的战略目标。

关键词：大学;乒乓球;段位测评;教学改革

中图分类号：G846        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）01-115-01

1前言

为了落实《国家中长期教育改革和发展纲要》的战略要求，响应教育部要求的大学生体育课必须学会体育项目技能的技术要求，实现“构建体系完备的终身体育教育”的战略目标。乒乓球运动具有良好的健身、健心价值、改善和提高人体的健康水平，具有群众基础的乒乓球运动是人们终身体育的首选项目之一。本论文从改革创新的角度出发，力图创新大学乒乓球教学改革模式，突破传统教学模式，解决体育教育教学中的实际问题。通过“全民终身学习体育（乒乓球）测试办法，运用到大学乒乓球课教学中，有效促进大学生学习体育课的积极性，从而达到提高大学生运动水平和身体素质的目标，同时又使学生取得了全民终身学习体育（乒乓球）段位证书，对全民终身体育锻炼形式下的大学乒乓球段位测评教学改革的研究有很强的现实意义。

2高校乒乓球课的教学存在问题

2.1传统的“填鸭式”教学根深蒂固

目前，很多高校的教学理念就是“以教学为中心，以教师为中心”，采用教师为主导忽视了学生学习乒乓球的主体地位。过多讲授考试的专项技能，强调乒乓球专项技术的掌握熟练程度，采取强化训练的手段，把乒乓球的学习局限在专项技术的练习中，致使学生被动学习，所以学生学习意愿减少，情绪也难以被调动起来，学习效率会比较低，甚至可能会导致学生抵触心理。

2.2教学硬件滞后，影响教学效果

很多高校招生规模越来越大，体育场馆设施投入却跟不上扩招后对体育器材的需求，导致很多高校教学资源与教学设施不充足，这对于乒乓球课教学质量有着一定的影响。乒乓球课堂教学设施不足学生缺少相应的训练场地，无法用更多时间进行乒乓球训练和学习，势必影响乒乓球教学效果。还有部分高校的乒乓球场地设在室外，受到一些客观因素的影响，学校设施的使用率会逐渐降低，导致学生对于乒乓球的学习兴趣减少

2.3乒乓球教师的专业技术水平有限

通过对高校乒乓球教师进行调研得出，将近一半以上乒乓球课的老师不是专项乒乓球专业出身，他们只是掌握了一些理论知识和简单的专项技术。在教学上存在一定的不足，教學方式相对单一，课堂教学氛围不够活跃，最终影响到学生学习乒乓球的兴趣。

2.4教学设施有限，影响教学效果

由于大部分高校的体育经费投入有限，导致教学资源与教学设施不充足，这对于乒乓球课教学质量有着一定的影响，随着学生的增多，学校对于乒乓球教学设施的投入却逐年减少，在乒乓球课堂上学生经常出现缺少训练场地，没法进行正常学习乒乓球技术的现象。

3改进乒乓球课的一些措施

华北电力大学的乒乓球教学改革值得学习和推广，他们通过跟中国成人教育协会合作，把乒乓球课与《全民终身学习体育（乒乓球）测评办法》的测试内容引入到乒乓球课堂中。在教师的指导下自愿申请乒乓球水平技术等级段位，使学生既可以获得乒乓球课的学习成绩，又增加了学生参加段位测试的积极性，既能达到锻炼身体的目的，又可以取得全民终身学习乒乓球技术等级的段位证书。段位证书不仅可以证明学生在校期间获得了乒乓球这一项目的一技之长，还可以得到学校、社会和今后用人单位的广泛认可，在增加了大学生就业率的同时，又使学生的身心健康得到发展，两者很好的互补使其相得益彰。通过参加段位测试，真正的使学生从被动学习乒乓球的战术最终转化为主动学习乒乓球的战术，为实现全民终身体育锻炼的目标打下坚实的基础。

3.1乒乓球测评等级

乒乓球测评等级共有3级9个段位：1、2、3段为初级;4、5、6为中级;7、8、9为高级。学生须经过达标测试后，方可进入等级测评。等级测试就是基本掌握正手攻球、反手推拨以及简单的发球技术。

3.2乒乓球等级测试

各档测评委员通过参加乒乓球等级测试赛和理论考试获得相应的积分，当学习积分累计达到1500分（等级测试赛积分达到1200分;理论知识积分达到300）后，方可由本档级别底段位晋升到高一级段位。具体达标等级可上网查阅《全民终身学习体育（乒乓球）测评办法》。

3.3证书确认和颁发

测评中心须通过网络平台提交学生达到的测试等级，由学生向全民终身学习体育测评工作委员会提出等级申请，经审核认定后，由中国教育协会颁发段位等级证书。

4结束语

大学乒乓球课的学生通过学习“全民终身学习体育（乒乓球）测试方法”的教学改革，突破了传统教学模式，创新了大学乒乓球教学改革模式，最终解决了体育教育教学中的实际问题。学生通过乒乓球水平技术等级段位的认证，不仅可以获得乒乓球课的学习成绩，还增加了学生学习乒乓球专项课的积极性，两者很好的互补使其相得益彰。通过参加段位测试，真正的使学生被动学习乒乓球的战术最终转化为主动学习乒乓球的战术。响应教育部要求的大学生体育课必须学会体育项目技能的技术要求，最终实现“构建体系完备的终身体育教育”的战略目标。另外，加强对教师进行培训来提升教师的乒乓球训练技能与专业知识的水平。还可以把乒乓球专业教练引入到大学乒乓球课堂教学中来，更好的为学生提高专项技术水平。最后就是学校领导应该逐渐投入经费，改善乒乓球馆的硬件设施。并长期免费开放乒乓球馆，延长乒乓球馆的开、关门时间，创造条件建立学校乒乓球协会或组织，定期组织乒乓球比赛，通过比赛切磋技术和探讨乒乓球的发展规律，形成良好的学习乒乓球的氛围，让更多的大学生积极参与到这项运动中，达到终身体育锻炼的最终目标。

参考文献：

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[J].2002.

[2]王良义等.试论高校体育与终身体育的关系体育与科学[J].1995（4）：65.

[3]许飞虎.高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性研究[J].当代体育科技，2015.