小学数学教学中渗透抽象思想的研究

苏小青

[摘  要：抽象思想是学生在学习数学中必须要具备的一项能力，抽象思想不仅是在小学阶段的数学学习中需要，在数学学习的任何阶段都需要，本文就具体实例谈谈小学数学教学中渗透抽象思想的研究。

关键词：小学数学;抽象思想;渗透教育]

抽象思想，就是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映过程，与感性认识相比，抽象思想属于理性认识阶段。数学是一门需要一定思维能力的学科，其中，抽象思想就是其中一种非常重要的思想方法。新课标要求小学数学课堂教学中要注意對学生进行思维能力的培养，要提高学生的数学核心素养，也就是说，小学数学老师在课堂教学中除了要关注学生的学习成绩，学到了多少知识点之外，还需要关注学生的思想方法，需要对学生进行思想方法的渗透，这样才能更好地帮助学生学习数学，提高学生的数学学习能力。小学阶段的数学学习对于培养学生的数学学习兴趣，打好学生的数学学习基础，提高学生的数学学习能力具有重要的作用，因此小学数学老师在课堂教学中就需要更新自己的教学观念，改变传统的教学思路，对学生进行抽象思想的渗透，以培养学生抽象思维的能力。那么在具体的课堂教学实践中，小学数学老师可以从哪些方面进行抽象思想的渗透教育呢？

一、数形结合，提高学生的思维转化能力

“数”与“形”是数学中两个最基本，也是最重要的一对概念，它们分别占据了数学学习的半壁江山。“数形结合”的思想方法是沟通数学这两大部分的桥梁，它能够实现“数”与“形”之间的相互转化，可以将“数”转化为“形”，也可以将“形”转化为“数”，根据具体的需要将二者进行合理的转化，可以将复杂的、抽象的问题转化为简单、直接的问题，这样可以帮助学生更好地理解数学中的知识点，同时，也有利于培养学生的抽象思想。在数学的学习中，几何是一个非常重要的部分，同时学生在学习的时候难度也相对较大，因为它比较抽象，有很多东西都不是学生能够直接感知的，而是需要学生结合自己的想象，才能更好地理解的。因此小学数学老师在课堂教学中就需要利用数形结合的思想方法，实现“数”与“形”之间的相互转化，培养学生的抽象思想。比如说，在学习人教版小学数学课本中有关于“米、分米、厘米”的认识的时候，这些都是学生在日常生活中比较常用的长度单位，但是对于刚刚接触这部分内容的学生来说，可能他们无法具体地感知它们所代表的含义，这个时候小学数学老师就可以将“数”转化为“形”，将比较抽象的概念转化为具体直观的概念，让学生可以一目了然。如，一块黑板的长度大约为3米，一根粉笔的长度大约为5厘米，数学课本的长度大约为20厘米，也就是2分米，通过这样一些具体的物体，可以让学生更加清楚地感知这些长度单位的相关概念。这样学生在之后的学习和思考中，就可以将这些具体的表示长度的量跟现实生活中的事物联系起来，这样可以帮助学生更好地进行思考。同时，这种方式也有利于培养学生的抽象思想，提高学生的数学思维能力。除此之外，数形结合在很多具体题目中也有很多的运用，为了进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，小学数学老师在给学生讲解一些具体题目的时候，也可以利用数形结合的方法，这样可以让这种思想方法深入人心，让学生认识到数形结合的重要性，进而能够更好地运用，提高自己的实践能力。

二、结合多媒体技术，培养学生的抽象思想

随着科学技术的发展，信息技术越来越广泛地运用于我们的学习和生活，给我们的学习生活带来了很大的变化。多媒体技术运用于学校教育，能够有效改变传统的课堂教学方式，提高课堂教学效率，帮助学生更好地学习。因此小学数学老师在课堂教学中就需要充分利用信息技术，可以结合多媒体技术，培养学生的抽象思想。比如说，在学习人教版小学数学课本中有关于图形的平移和旋转的内容的时候。平移就是图形的位置发生一定的改变，但是它的方向是不改变的，这部分的内容学生学习起来可能比较简单，但是旋转就相对比较复杂了，旋转涉及到角度和方向，不同的角度、不同的方向，得出的结论都是不一样的，因此学生在学习的时候可能会觉得相对比较难理解。但是这部分内容又涉及到几何知识的学习，几何在数学中占据着重要的地位，因此小学数学老师在课堂教学中就需要打好学生的学习基础。在课堂教学中，小学数学老师就可以结合多媒体技术，将图形旋转的具体轨迹制作成动画，通过图形的轨迹，学生可以清楚地看出当图形发生旋转的时候，各个部分是怎么样发生改变的，这样可以让学生更加清楚地掌握图形旋转的有关知识点，同时也训练和培养学生的抽象思维能力。和传统的课堂教学方式相比，多媒体技术能够更加直观地给学生展示教学内容。这样学生在之后的学习中遇到相似内容的时候，也可以利用老师所讲的这种方式去思考，这就很好地给学生进行了抽象思想的渗透。

三、结束语

总之，抽象思想是数学学习中一种很重要的思想方法，它对于学生之后的学习和发展都具有重要的作用，因此小学数学老师在课堂教学中就需要对学生进行抽象思想的渗透。在具体的课堂教学实践中，小学数学老师可以利用数形结合，提高学生的思维转化能力，还可以结合多媒体技术，培养学生的抽象思想。

参考文献

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