激励策略在小学英语教育教学中的运用研究

徐春庆

摘  要：本文从激励教学的内涵入手，分析了激励策略在小学英语教育教学中的运用，并就适合小学英语教师的激励策略进行了探讨，以供参考。

关键词：激励策略;小学英语;教育教学;运用

一、引言

英语是一门非常重要的基础语言学科，同时也是一门综合性学科，其内容可以涉及到国内外生活习惯、传统文化等。对于刚刚接触英语学科的小学生来说，由于其年龄比较小，好奇心比较强对英语学科的学习往往会产生较大的新鲜感，学习积极性也比较高，但是随着英语学习难度的增加以及年级的升高，有的小学生对学习英语的新鲜感会逐渐消失，取而代之的是上英语课的恐惧心理和对英语作业的厌烦情绪。出现这一现象的主要原因是学生的学习积极性和学习成绩没有得到老师及时的肯定和鼓励，久而久之就产生了对学习英语的消极情绪。因此，当小学生表现出较高的学习积极性和学习欲望并取得较好的学习效果或者学习成绩时教师要积极给予肯定和鼓励，而对于没有取得较好成绩的小学生教师更更应该加倍鼓励，以增强小学生学习的自信心和勇气。这就是所谓的激励策略。

二、激励教学的涵义

所谓“激励”就是通过激发和鼓励使被激励的一方对某种行为产生极大的需求和执行力的心理倾向。“激励教学”就是老师通过采取各种激发和鼓励的方式和手段使学生产生较大的学习兴趣和学习的欲望，并对自己的学习拥有较大的自信心。当前，激励教学法已经在教育教学中得到了较为广泛的应用和推广，并收到了较好的教学效果。相关研究结果表明：激励教学对学生所产生的积极作用要远远高于批评所产生的教育教学效果。正所谓：好孩子是表扬出来的，而不是批评出来的。因此，在小学英语教育教学过程中合理渗透激励策略可以有效提高英语教育教学的有效性。

三、激励策略在英语课堂上的运用

（一）激励策略在英语课堂导入新课中的运用

无论在哪一门学科的课堂教学过程中，新课导入是一个非常重要的环节，直接关系着学生对该门学科的学习兴趣。因此，在小学英语新课导入的过程中，教师要充分考虑到学生对于该学科的心理需求，通过激励策略有效激发小学生参与新课学习的积极性和主动性，从而为提高整堂英语课的教学效率打下一个良好的基础。比如：在学习各种水果的英语单词之前，老师可以先向同学们展示一个又红又大的苹果，然后用英语提问：“I like apple. Do you like apple？”这样很容易就引起小学生回答问题的兴趣，甚至性格比较外向的小学生会强者回答问题：“Yes！I do.”老师可以将蘋果奖励给首先回答问题的同学。并且该同学会很高兴地说一句：“Thanks！”。这个时候其他同学会向该同学投去羡慕的目光，并且会纷纷说道：“I like banana！”、“I like apple！”等。这样不仅活跃了课堂气氛，而且有效调动了小学生学习英语的积极性。

（二）有效创设生活化情境

由于小学生年龄比较小，好奇心比较强，对生动、活泼、形象、直观的新鲜事物比较感兴趣，因此英语老师在创设课堂教学情境的过程中，既要不脱离生活，又要保持生动、活泼、形象、直观的特点。比如：在学习“Can I have……？”时，老师可以将课堂模拟成一个购物商场，并让同学们各自扮演顾客、售货员、收银员等不同的角色，并且用英语进行交流。如“Can I help you？”、“Yes，please.”、“ I’ll show you./ How much……？”、“This way please.”等等。通过对真实场景的模式，可以使小学生的英语口语得到有效的锻炼，并且可以有效克服部分小学生害怕学习英语的心理状态，从而使小学生喜欢上英语课。

四、小学英语教师适用的激励策略

（一）帮助学生确定学习目标

帮助小学生确立明确的课堂学习目标是开展英语高效课堂教学的第一步。在英语课堂教育教学过程中，有不少小学生不知道自己这一节课应该掌握哪些知识点，没有明确的学习目标，这样非常影响教学效果和质量。教师要主动引导小学生并且帮助小学生树立正确的课堂学习目标，帮助小学生确立正确的学习方向，这样小学生在学习英语的过程中才能够做到有的放矢。同时，教师还要鼓励小学生养成独立制定课堂学习目标和短期学习目标的习惯，使小学生在学习的过程中做到循序渐进、有条不紊。

这样才能够明确学习的方向感，从而增强学习的信心。

（二）有效增进师生之间的感情

李镇西老师在《爱心与教育》一书中曾说：“素质教育，首先是充满感情的教育。”、“离开了情感，一切教育都无从谈起。”可见师生之间的感情对于教育教学质量的有效提高具有非常大的推动作用。作为教师要做到对优等生慈爱，对后进生要仁爱，对所有的同学要一视同仁，能够发现每一位学生身上的闪光点，关心、接纳每一位学生。

（三）创设良好的教育教学环境

学习英语是一个持之以恒、坚持不懈的过程。有的小学生刚开始对英语学习的兴趣很大，但是随着英语学习难度的增加，不少小学生会表现出学习英语比较吃力或者对英语学习逐渐失去信心的现象。因此，作为英语老师要为小学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，让小学生摆脱学习英语的恐惧感，同时在课堂中教师要尊重学生的发言，并鼓励学生积极提问，拓宽师生之间的沟通渠道，在这种轻松愉悦的课堂气氛中提高学生的学习兴趣。

五、结语

综上所述，随着经济全球化趋势的加快，我国教育部对英语的教育教学水平和质量的要求越来越高。作为新时代的小学英语教师应当积极采取有效的教育教学方式和方法，根据小学生的身心发展特征以及性格特点，采取科学合理并行之有效的激励措施，有效激发小学生对英语的学习兴趣和学习的能动性，确立明确的教育教学目标，加强师生之间的交流与沟通，不断增进师生之间的感情，为小学生创造良好的英语学习环境和教育教学情境。

参考文献：

[1] 杨颜领. 浅谈小学英语教学中的激励策略[J]. 教育前沿：理论版， 2008（7）.

[2] 张建忠. 激励教学法在小学英语教学中的应用策略[J]. 小学时代（教育研究）， 2013（23）：14-14.

[3] 林曼诗. 小学英语教学中如何应用激励策略[J]. 考试周刊， 2009（9）：160-161.

（作者单位：合川区合川师范附属小学）