论新课程标准下的英语课堂设计

古田一中 曾丽娜

摘 要：本文对“新课程标准”下的高中英语教学课堂设计做了探索，依据“新课程标准”提出了新的高中英语课堂教学设计的模式，并给出了实施这一模式的方法和措施，希望能对当今的英语教学有所帮助。

关键词：新课程标准 英语课堂教学模式 自主学习 合作学习

所谓教学设计，是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。《普通高中英语课程标准（实验）》指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”新课标同时提出，综合语言运用能力包括：语言知识 、语言技能、学习策略 、情感态度、文化意识。由此可以看出，高中英语课程只有基于模块的整体教学设计，才能有计划、有目的、有步骤的将各项目标分解在具体的教学环节中。所有高中英语课堂教学设计要包含以下几个部分。

一、要有学生自主学习任务设計——让学生进行体验、感悟。比如可以进行以下活动的设计。

1.以字词为主（words and phrases）。高考英语对词汇量的要求从2007年2000左右的词汇及相关词组到2008年3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。字词可以说是英语学习的核心。正确理解语境中的词汇是正确理解全文的前提，也是有效推断笔者意图的关键。在语境中学习词汇，扩充词汇，了解新词，正确把握语篇意义，挖掘文章内涵，也是阅读的重要任务之一。

2.设计一些有关课文内容表层理解与文章整体感知和深度理解的问题（questions and discussion）。

二、要有课堂合作学习任务设计——让学生参与、合作。这类活动设计要注意以下几个方面的细节。

1. 灵活地进行小组划分

小组划分的方法可以有多种，但无论怎样划分都要把握一个原则，则应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效和达到该团体的学习目标。针对目前课堂班生数多的情况，我觉得有以下几种分组法：

① 以特质划分

在取得班主任配合的情况下，根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等采取同质或异质划分。从合作学习的功能来看，比较理想的是“组间同质，组内异质”的划分方法，这样的划分方式有利于小组成员之间的互相帮助、共同提高。

② 依任务难易度划分

根据学习任务的难易程度以及任务的不同主题等由学生自行组合，例如：教师针对某一个教学环节设计不同难度的任务，利用“组间异质，组内同质”的划分方式，即程度较好的小组完成难度较大的任务，程度较差的小组完成难度较小的任务。这样就能使全班同学都能获得成就感。

2. 合理地进行组内角色分配

组内角色分配是否恰当会影响学生合作学习的结果以及学生合作能力的提高。一般来说，学生角色的分配应把握的主要原则是：小组成员不宜过多，根据不同的合作任务可由 2-6 人组成，以确保每一位组员都能承担一定的角色，并负起每人该承担的责任。以四人小组为例，其中一名是优等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。当每位组员意识到自己的表现会影响其他成员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动。“积极的相互依赖是合作学习成功的关键因素。”

角色分配时教师还应该注意以下几点：

① 每位组员应该在不同的合作任务中尝试承担不同的角色，以提高其各种能力；

② 每次合作除一人负责外，其他几项可以根据小组成员的人数及任务的难易，采取不同的负责方法，也可以根据任务，小组自由推选该任务的负责人。

3. 明确地设定合作学习的目标与合作任务

合作学习目标与任务的设定可以遵循以下基本原则：

① 任务的设定应该为达成学习目标服务。

② 不能把学生简单地分到能力水平混合的小组中，这样做只能使他们在一起体验合作学习的经历，而不会产生理想的学习效果。

③ 所设定的目标和任务靠个人是无法完成的，要使小组成员之间具有一定的依赖性。

三、要有学生探究、拓展环节设计——让学生体验学习成功。

教师上课要设计不同层次的任务要根据不同的学生，适当进行不同的评价。除了用“good” "very good"，还可以针对不同的学生运用不同的评价语言如：“你的发音很标准。”、“你的英文字写的非常漂亮。”、“你的想法很有创意。”、“你的背诵能力很强。”等有针对性的语言，这样可以使评价起到画龙点睛的作用，让学生了解自己目前的学习中的优点。当然评价要全面，肯定学生优点的同时不忘指出缺点，让学生明白今后发展、努力的目标。 优生和差生兼顾，都要鼓励，让每个学生感受到成功，感觉到被老师肯定的成功感。总之，赏识是温润的风，它带来孩子心灵的暖意，培养同学的成功感靠我们的态度，靠我们的课堂和课外生活，语言的赞美，动作的安慰，一句话，一个手势，一个眼神，慢慢让学生感受到说英语的乐趣，有了兴趣就有了成功的源泉。

总之，随着新一轮课程改革在英语教学中的不断深入，英语教学又面临着挑战。为更好地推动英语教学改革，英语课堂教学设计成了重中之重。教师要从根本上摒弃传统教学的方法，按照一定的教学目的和要求，对英语教学的整个程序及其总体结构、具体环节及其有关层面，预先作出行之有效的策划，是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。作为一名中学英语教师，研究和掌握课堂教学设计，是一项必不可少的教学技能。

参考文献：

[1]王寅 语义理论与语言教学 上海：上海外语教育出版社，2001

[2]王宗炎 语言学与语言的应用 上海：上海外语教育出版社 2001

[3]扬自俭 语言多学科研究与应用（上下）南宁：广西教育出版社，2002

[4]张国扬，朱亚夫 外语教育语言学 南宁：广西教育出版社，1996