六项修炼成就优秀教师

为师是一场修行。教师的专业成长之路，应当是在教育过程中，不断地通过自我更新、自我校正、自我修炼，进而完善人格形象、提升教育理念和习得经验技能，从而遇见更好的自己的修行过程。为此，教师应当自觉从以下六方面加强修炼：

一、修仁爱之怀

习近平总书记提出，新时代的人民教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师，明确对教师提出了“仁爱”的要求。“仁爱”理念强调的是：教师不仅仅要向学生传授知识，而且要在教育教学过程中想方设法地满足学生的情感需求。因为教育工作是在做人的工作，做人的工作就要带着感情。

中国儒家思想的核心也是“仁”，一个人是“人”，两个人则为“仁”，它同样强调人在与其他人相处时，一定要站在别人的角度思考问题，要考虑到对方的感受。当你想到别人了，侧隐之心就产生了，人自然就变得美好了。

教师要修炼自己的仁爱之怀，多站在学生的立场来看待和处理问题，设身处地给学生更多的尊重和理解;要尊重学生的权利和意见;还要学会关心学生，主动和学生交往，熟悉学生的基本情况;牢记学生的名字;课前提前进班，课上多下讲台，下台多参与讨论，随时给孩子一些关心;自习课多进教室，课下多和孩子们一起进行文娱体育活动，等等，这些都是建构和谐师生关系，彰显教师仁爱情怀的具体体现。

二、修宽容之德

宽容是一种美德。教师的工作对象是正在成长中的孩童，他们多是从错误中不断进步、获得成长的。如果教师没有宽容之德，不能以宽容大度的胸怀去对待学生的错误，理解学生的难处，倾听学生的心声，是做不好教育工作的。

教师一定要持有这样一个基本态度：学生犯错误，不是他（她）不听话，更不是故意给教师增添麻烦。教师如果发现学生犯错误，需要以宽容的态度、正确的育人方式，从学生的立场出发去处理问题。而且这正是帮助学生从错误事件中吸取教训、学会生活、获得成长的最好契机。但是，教师如果认为学生是在故意给自己制造麻烦，就会以简单粗暴的方式去处理问题。

教师想修炼自己的宽容之德，就要把谅解、欣赏和鼓励作为教育手段，妥善对待并处理学生的失败和错误。教师要多从学生的错误行为中寻找积极的动机，发掘值得肯定的点，通过表扬的方式，先立下认同的根基，再明示差异、矛盾、冲突，并为他们指出一条解决问题、改正错误的正确途径。

三、修服务之念

新时代的教育行业虽然不能被列为服务行业，但国家已经对教师提出了服务学生、服务家长的要求。服务学生，就要求教师要坚持把学生的成长作为教育工作的出发点和落脚点。既然教师在服务学生成长，那么对学生没有具体帮助的行为就算不得是真正意义上的教育行为。

以服务的理念对待学生时，教师才能够真正认识学生，才能给学生更多的宽容和期待，同时也能够启发学生反省自己行为中的错误，通过这种教育行为还能够让学生从错误的事件中获得成长。

教师要修炼自己的服务之念，在处理学生问题时就应坚持如下四个基本原则：一是要坚持相关原则，就事论事，不上纲上线，不借题发挥，不扩大事态;二是要坚持尊重原则，尊重学生的人格，不讥讽、不挖苦、不训斥、不打骂、不体罚学生;三是要坚持合理原则，要保证自己所采取的教育行为不对学生的心灵造成伤害，且有助于学生的自我省思;四是要坚持对学生有帮助的原则，采取切实能够帮助学生改进问题的措施，调动能够帮助学生改进问题的资源，与家长齐心协力帮助学生成长。

四、修善学之品

新时代的教师面对的是观念更开放、思想更复杂的学生群体。面对层出不穷的学生提出的问题，教师常常束手无策，甚至产生了严重的焦虑和倦怠心理。究其原因，还是教师处理学生问题的能力不足。归根到底，是因为教师不善于学习，导致教育方法陈旧，形式呆板，途径单一。

教师如若不读书、不看报，跟着感觉开展教育工作，是永远不能把工作做到学生心坎里去的。这也难怪学生会不买这类教师的账。

教师要修炼自己的善学之品，要将学习视为延续自己教育生命和为自己教育生命增值的日常行为;要和名师学、和网络学、和书本学、和同事学;要加入一个适合自己的教师专业成长共同体，主动去寻找一些志同道合的人，相互鼓励，携手成长。当教师能够把自己融入一个有着共同理想的团队时，也就意味着教师已经拥有了自己的追求目标，能自觉而主动地建立一个支持自身专业发展的环境。在这样的成长环境里，大家相互学习，彼此交流，共同迫寻教育的真谛，教师才能具备成长的持久动力。

五、修创新之举

教育是最具创新潜能的行业，教室是最具创新条件的场所，学生是最需要创新成果的群体，教师也理应成为具备创新意识的引路人。另外，教师本身所具有的创新精神也会极大地鼓舞学生的创新热情，为社会的进步和发展提供智力和情感支持。善于创新的教师也会通过创新的方式，不断激发自我，永保教育的青春与活力。

教师是一种具有理智的、专业的、有智慧的职业。理智需要分析思考，专业需要掌握方法，智慧需要创新工作方式。在符合教育规律的前提下，教师从事教育工作的创新度，就是教师专业技能進步的速度;教师开展教育活动的创新度，就是开展教育活动的成功度和新颖度。优秀教师与普通教师的根本区别也在于，能否根据学生的实际需要不断创新方式，以满足学生好奇、喜变、乐玩的心理需求。墨守成规、因循守旧、故步自封的教师是不受学生喜欢的。

教师要修炼自己的创新之举，就要在“更”字上下功夫，在“新”字上做文章。教师要换一种方式，换一种更加尊重学生意愿，让学生容易接受的方式来开展教育工作。

六、修科研之态

教育工作是一项专业的工作，不仅仅需要从教者具有工作热情，更需要其具有科学的态度和严谨的研究精神，彰显基于理性思考的教育艺术和教育智慧。只有不断思考，对工作精益求精，才能不断改进工作，达到最好的效果。这也是工匠精神的意义所在。

许多教师在日常工作中缺少的正是这种研究的态度，他们在工作中往往执迷于表象而偏离了对事件本质问题的关注和探究。在教育工作中，教师对待学生问题时，往往只关注于学生能不能认识错误，能不能向教师检讨错误并做出保证等有助于平息事件的表象行为。这样的做法只给了教师自我安慰的心理满足。教师没有用研究的态度来对待问题，就不能提高专业能力和教育工作的实际效果。

教师要修炼自己的科研之态，一方面是为了提高工作效率，对学生和工作负责;另一方面是为了提升教师自身的工作能力，是对自己负责。教师不要将教育科学研究看得多么神秘，参与课题是研究，观察记录是研究，谈心谈话是研究，家访信访是研究，游戏活动是研究，提炼归纳是研究，反思总结是研究，教育写作是研究……可以说研究无处不在。教师通过不断的研究、尝试和革新，思考和改进自己的教育理念和行为，教育工作才能令人满意，能力才能得到提升，自身才能不断进步。

只有不断修炼自己的仁爱之怀、宽容之德、服务之念、善学之品、创新之举、科研之态的教育工作者，才能不断强化自己的专业技能、完善自己，成为新时代的优秀教师，在这条教书育人的道路上越走越远，越走越好！

（霍庆，教育部国培项目、民族贫困地区教师综合素质培训项目特聘教师，河北省中小学幼儿园教师省级培训专家团队成员，中国教师研修网、中国新思考网、山东教师教育网教师培训特聘专家，河北省教师教育工作先进个人，国内多所院校教师专业成长顾问。）

（责任编辑：徐璐）