关于对规范三年级科学课课堂纪律的思考

宋仕祥

摘 要：纵观当前教育体系的发展变革，社会各界对于小学生的教育质量要求越发提高。在当代小学教育体系中，除却一些基础文化课程的开设，同时也注重学生科学意识和科学素质的培养，在此背景下，很多小学开设了科学课，然而科学课作为一门新兴课程，很多教师不能很好地掌握教学模式和教学目标，导致很多教师在科学课上都不能维持很好的课堂纪律，这对于教师的教学产生了一定的困难和挑战。基于此，本文针对三年级科学课课堂纪律的规范提出一些思考。

关键词：三年级；科学课；课堂纪律；规范思考

引言：小学生的天性是爱玩爱闹、活泼好动，这也给小学教师科學课的教学带来了许多困难，科学课的教学理论居多，很多小学生并不能很好地理解和感受，有一些科学课的教学内容超出了小学生的认知能力，这也给小学生的学习过程带来了困难，很多小学生因为跟不上教师讲课的进度，因此对科学课的兴趣并不能存在很久，往往过了一段时间就失去了刚开始的热情，对于科学课的学习很难集中注意力，由此在科学课的课堂上就很容易出现喧哗、打闹等不良的现象，影响了科学课的课堂纪律。而良好的课堂纪律是保证教学质量的关键基础，因此教师对于学生的课堂纪律必须加以重视，寻求有效的对策改善科学课课堂纪律的现状。

一、三年级科学课课堂纪律的现状

第一，学生总是大吵大闹。由于科学课并不是学生的主修学科，因此教师对于学生的管束也不是很严格，很多时候，上课铃已经打响，可是学生仍旧没有恢复上课的状态，而是在走廊和教室打闹喊叫，并没有养成良好的课堂习惯，这样教师就会在整顿课堂纪律上浪费很多时间。第二，学生在上课的过程中总是很难集中注意力听课，对于教师讲解的知识没有兴趣，很多学生不论是在听课过程中还是在教学活动中，都很难积极主动的参与，课堂教学氛围沉闷，学生总是会出现交头接耳的现象。第三，小学生在科学课上课的关系着合作意识较差，在实验活动时，总是因为过度的好奇心，在教师没有组织好的时候自发行动，这导致教师远离了教学目标，并且容易产生安全事故。

二、科学课课堂纪律不好的原因

首先是因为三年级学生的心理特征所致，三年级正是低年级向高年级过渡的一个阶段，在这一时期，学生的认知能力和成熟度都有一定的改善，学生渴望得到家长及教师的关注和重视。在此基础上，三年级的学生有着强烈的表达欲望，但自控能力又较差。因此，学生的这一心理状态，导致学生在科学课堂上很难听从老师的教导和讲解，总是有自己的想法。其次是传统教学模式的影响，近年来虽然科学课的地位已经有所提高，但是跟主科相比，家长及学校还是不够重视科学课，家长及教师的不重视就会影响到学生，学生就会认为这节课是给他们玩闹的课程，也就忽视课堂纪律。最后，当代三年级科学课的课堂缺少趣味性。很多科学课的课堂并不是专业的科学教师进行任课，而是由其他科目的老师进行兼任，那么很多老师对于科学课的认识并不足，导致学生感受不到科学课学习的价值和乐趣，也不符合小学生的心理特点。学生由于在科学课上感受不到科学知识的价值和意义，也就不能很好的进行科学课的学习，导致课堂纪律低下。

三、三年级科学课课堂纪律的规范途径

（一）制定完善的课堂纪律规范

所谓没有规矩不成方圆。在三年级科学课的教学课堂上，教师一定要先制定好课堂纪律的规范并向学生明确传达，让每一位学生都能明白科学课的课堂纪律，以及不遵守纪律会带来的结果。利用课堂纪律规范的制定对学生进行一些警示的作用。小学三年级的学生自我约束力较差，因此教师必须制定一些规矩来管束学生的不良行为。同时小学三年级学生的认知程度还不够成熟，因此教师在制定课堂纪律规范时，要多用积极正面，言简意赅的语言来制定规范，让学生能够最直接清楚的了解这些规范的含义。例如，教师要向学生传达上课举手发言；当别的同学发言时要认真聆听，不可插话；在教学活动时要听从教师的指挥等。这些简单而又直接的课堂纪律规范，能够帮助学生养成良好的听课习惯，树立健康积极的听课态度，促进科学课课堂纪律的改善，从而推进科学课教学质量的提升。

（二）加强学生的小组合作学习

三年级学生的注意力集中时间一般比较短暂，在一定的时间过后，学生的注意力就会分散而造成课堂纪律又一次低下的情况。一旦学生对科学课的内容失去兴趣，那么课堂纪律可想而知。因此，教师如何在课堂时间内高度保持学生的注意力就是一件需要重点研究的课题。如果教师既要保证教学质量，又要维持课堂纪律，就会顾此失彼。因此，教师要根据小学三年级学生的心理特征，多开展小组合作的学习方式，保持每一个小组内的学生水平大致相同，并且从小组内选出组长，让组长来负责管理小组内的成员，由此帮助教师提升科学课课堂纪律。这样既能够帮助教师提升教学水平，又能够让学生在小组合作的过程中互帮互助，互相监督，共同进步，在小组内形成学生之间的一种良性学习氛围。

结束语：

综上所述，小学三年级科学课的课堂纪律是教师急需解决的重大问题，教师应该在小学科学课的授课过程中，正确认识科学课课堂纪律的现状，以及从现状中寻找科学课课堂纪律不好的原因，根据原因不断寻求规范课堂纪律的途径，发挥教师正确的引导作用，为三年级科学课课堂纪律提供保障。

参考文献：

[1]黄玮君. 对规范三年级科学课课堂纪律的思考[J]. 实验教学与仪器， 2014， 31（z1）：122-123.

[2]潘焕琪. 对小学科学课堂教学评价的几点思考[J]. 小学教学参考， 2008（18）：193-193.