发掘初中生学习语文个性潜能的启发式教学

王正慧

摘 要：初中语文教育要以人为本，以启发式教学作为主要手段，把培养学生健康的人格，发展个性以及引导其创新思维作为主要任务和目标。本文中介绍了启发式教学的内涵和优势，分析目前在初中语文教学过程中启发式教学中存在的问题，并给出相应的措施和建议，为发掘初中学生语文学习过程中个性潜能的激发提供理论基础。

关键字：初中学生;语文;个性潜能;启发式教学

传统的初中语文教学仅仅是让学生学会如何应对考试，学会做题技巧，而忽视了学生对语文的学习兴趣培养。若要改变这样的教学环境，就必须在初中语文教学过程中运用启发式教学的方式，这种方式以学生的认知面为基础和核心，并且以调动学生的课堂积极性和学习主动性为最终的目的，能够激发学生的积极思维，符合目前素質教育的根本要求，因而初中语文教师应以新课标为指导，制定尊重学生个性的教学方案，发掘学生的个性潜能，提高学生学习积极性，提高课堂质量。

1.启发式教学的内涵和优势

启发式教学是一种新的教学模式，这种方式不仅能够充分地调动学生们在学习过程中的积极性和主动性。启发式教学的方式还可以培养学生的积极思维，使得学生养成独立思考，培养发散性思维和创新思维的良好习惯。在这种模式下学习的学生，对学习充满好奇心和积极性，拥有独立思考和解决问题的能力。在初中语文的学习过程中，教师应当充分意识到启发式教学方式的优势，将它和传统的教学优势相结合，发挥二者的积极作用，建设一个积极主动地课堂氛围。

2.初中语文启发式教育中存在的问题分析

当前在初中语文的教学过程中，启发式教学存在结果性。结果性启发就是在教师提问之前，就已经准备好了特定的答案，通过不断引导，使得学生回答出那个特定的答案。在这个过程中，启发式教学并没有发挥出应有的作用，且存在很大的局限性，无法展现出学生在学习过程中的个性特点和思维模式，难以发挥其学习积极性和思维创造性。

下面就一位教师上的《乌鸦喝水》一文的部分课例片段加以分析。师“：同学们，乌鸦为什么喝不到水呀？”生甲“：是因为乌鸦头太大，伸不进瓶里去。”因为文中有“可是瓶子里水不多，瓶口又小乌鸦喝不到水”这么一句话，所以教师就把乌鸦喝不到水认定在水不多，瓶口又小这两个原因上。师：（亲切地、笑着）“同学们，乌鸦的头是不是很大？”全体学生齐声回答“：乌鸦的头不是很大。”师“：这位同学，你再想一想，乌鸦是因为头大喝不到水呢，还是因为瓶子的什么原因喝不到水？”生甲“：是因为瓶口……太小。”（声音低低的，几乎听不见）师“：对，这位同学这一下子才说对了，瓶口太小才是乌鸦喝不到水的一个真正原因。同学们想一想，乌鸦喝不到水还有其他原因吗？”从以上课例片段我们不难看出，这位教师采用的是启发式的教学，而且真可谓是“循循善诱”，然而这种启发式的教学是不是以促进学生个性潜能和创新素质不断提高为目的主体性教学呢？答案是否定的。因为我们从这个片段中不难看出，教师在整个教学过程中，千方百计地把学生的思维向自己的观点或教材的观点上引导，这样一来，学生的创造思维受到了抑制，而且他们探求新知识的兴趣也受到了限制，以至于学生甲回答问题时信心显得是那样不足，说话声音小得可怜……由此可见，用这种教学模式培养出来的学生遇事时缺乏自信，没有主见，不敢大胆创新。其本质和“注入式”教学是一样的，都是一种禁锢学生头脑的教学方法，与创造性的主体教育背道而驰。本来生甲、生乙在课堂上都创造性地发表了自己的看法，只可惜教师不是鼓励他们继续说下去，而是无情地约束甚至扼杀了他们大胆创新、发表自己看法的欲望，而我们的教师却还没有意识到这一严重的问题。

3.欣赏并释放学生个性的启发式教学

在初中语文教学中，教师应认识到，在为学生指明学习目标之后，学生通过充分的分析教材上的内容，能够解决教材中的大部分问题，学生在此过程中，学习能力、思考能力以及思维意识等都得到了提高。因此，教师应认识到学生动手的重要性，并在教学中多为学生提供动手的机会，以提高学生的实践能力，确保学生语文学习的质量。例如，在进行《中国石拱桥》的教学中，教师可以引导学生阅读课文，并在课文阅读会后，鼓励学生进行想象，最终选择相关的图形，此种方法能够启发学生的学习，发散学生的思维。又如，在进行《负荆请罪》的教学中，教师可以鼓励学生想象“廉颇到蔺相如府上后会怎么说呢？”要求学生结合课文的内容以及对课文的理解，大胆的说一说，这样学生的思维会更加的活跃，学习效果也会更好。此外，教师还应鼓励学生在学习完课文内的相关知识之后，结合课文的内容排练相应的课本剧，使学生对课文进行更深入的理解，学生在排练的过程中实际上也是对课文再学习、再深化、再吸收的过程，同时学生也能够对课文内容进行进一步的扩展，从而发挥学生的优势，提高学生学习的质量。而学生在课本剧的表演中也能够锻炼能力，实现对学生良好的启发效果，使学生更加高效率的学习知识，提高能力。

结论：

在初中语文教学中，教师应认识到启发式教学对学生学习的重要意义，同时也应采取有效的启发式教学策略，提高学生语文学习的质量，从而培养学生的积极思维，调动学生学习的积极性，并建立平等、活跃的语文课堂，使学生能够积极的参与到学习中，从而提高学生的思维能力、语文学习兴趣以及扩展能力，实现学生语文高效率学习。

参考文献

[1]王珍.语文课堂教学中学生创新能力的培养[J].教育现代化，2005（4）：56-56.

[2]吴觅绩.初中语文活动化学习课堂尝试[J].中学生阅读：初中教研版，2007（3）.