初中数学核心素养及其培养策略研究

宁伯桥

摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，初中教育得到了人们普遍的关注。初中教师在进行授课的时候，除了需要进行基础知识教学之外，还要对学生们的核心素养展开培养，以此确保学生们的综合能力得到提高，为以后的学习奠定良好基础。本篇文章主要描述了初中数学核心素养的培养策略，并列举相关案例进行详细说明。

关键词：初中数学；核心素养；培养策略

引言：在早期的教学过程中，教师普遍过于注重学生们的考试成绩，而对学生综合水平的提升有所忽视。如此便造成学生们的综合水平受到影响，使得其综合能力无法达到规定的标准。

一、对学生独立思考能力展开培养

（一）基本概念分析

初中阶段的学生相较于小学阶段的学生而言，其獨立思考的能力与语言组织能力都已经开始形成，面对日常生活中发生的事物都有了自己的初步见解与想法。因此，初中数学教师在教学过程中想要培养学生的数学核心素养，首先应当培养学生形成独立思考的习惯，以此来培养学生养成独立学习的能力[1]。

（二）具体案例分析

例如，在进行“因式分解”课堂教学的过程中，教师首先应当要求学生进行课前预习，并且向学生布置一些关于教学内容的引导问题，比如：”提取公因式法是什么意思？公式法又是什么意思？运用两种方法解题时，它们的步骤分别是什么？”从而促使学生具有目的性的进行预习，通过不断的思考来完成自主预习，进而提升学生的学习效率。其次，在课堂教学结束之后，教师还应当向学生布置一些综合性的问题让学生进行解答。比如：“提取公因式法与公式法分别适合哪类的因式分解的解答？”通过设置问题，促使学生能够将所学的课堂知识进行回顾与总结，从而找到两种方法的不同之处，以此来促使学生能够熟知两种方法的使用情况。与此同时，还可以促使学生在回顾与总结的过程中，不断地进行思考，以此来培养学生的思考能力与解决问题的能力，从而有效的提升学生的学习效率。

二、对学生合作交流能力展开培养

（一）基本概念分析

初中教师在日常教学过程中想要培养学生具备数学核心素养时，不能一味的只注重培养学生独立思考的能力，还需要培养学生合作交流的能力。因此，教师在课堂教学的过程中，首先应当全面了解班级里的每一位学生，然后根据学生的性格特点与学习能力，将学生划分成不同的小组，并且让学生通过小组合作的形式进行学习。由于学生之间的交流更容易促使学生接受新鲜知识，所以学生通过小组合作的形式，能够促使学生与其他同学之间进行沟通与讨论。从而促使学生在与其他同学讨论的过程中不断碰闯出新的想法，进而不断地开拓学生的思维能力[2]。

（二）具体案例分析

例如，教师在进行“角的平分线性质”的课堂教学过程中，首先教师应当向学生布置课前预习作业，并且让学生进行小组讨论自己的预习情况。然后，教师通过教学内容向学生进行提问，以此来促使学生进行独立思考。最后，教师应当布置学生将自己思考的答案与小组成员进行讨论与交流，从而得出正确的答案。其中，通过小组合作交流的方式，可以促使性格活泼的学生带动性格较为腼腆内向的学生进行发言与沟通。以此来活跃学习氛围，促使每一位学生都能在轻松有趣的环境中发表自己的观点。从而提高学生的沟通能力与合作能力。

三、对学生实践能力展开培养

（一）基本概念分析

数学与学生的日常生活息息相关，教导学生学习数学的最终目的是为了确保学生能够在日常生活中灵活运用数学能力，因此，培养学生实践应用能力与实际解决问题的能力是至关重要的。教师在课堂教学过程中，应当将学生的日常生活与课堂教学内容相结合，从而确保能够有效地培养学生数学核心素养，进而提高学生的综合能力。与此同时，培养学生的实践能力与解决问题的能力，也是考核学生是否完全掌握数学知识并能够灵活运用的方法之一[3]。

（二）具体案例分析

例如，在进行“二次函数”学习的时候，首先教师应当将学生日常生活中的事物引入课堂教学当中，可以让学生通过二次函数来解决体育课堂学生投掷垒球的问题。教师可以设置相关数学题目：“小明在投掷垒球时，假设垒球与地面的距离高度为h时，其运行的时间为t。它们的函数解析式为h=4t2+6t+3，求垒球到达最高点时与地面的距离高度。”教师通过将学生日常生活与教学内容相结合，促使抽象的教学内容变得更加真实与具体，从而促使学生能够更加容易理解与掌握。以此同时，培养学生运用数学知识解决日常生活中遇到的难题，不仅能够培养学生分析问题与解决问题的能力。而且还能够促使学生更加深刻的理解二次函数的性质，从而提高学生的实践能力。

四、结束语

综上所述，初中数学教师在培养学生数学核心素养的过程中，应当注重培养学生三个方面：其一，培养学生独立思考的能力，以此来确保学生形成良好的学习习惯。其二，培养学生合作交流的能力，以此来确保提升学生的合作能力与语言表达能力。其三，培养学生实践能力，以此来确保学生能够在日常生活中灵活运用数学能力解决问题。通过以上三个方面的培养，不仅可以培养学生的数学核心素养，而且还可以促使学生感受到数学的真正魅力，为学生日后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周毅.浅谈初中数学核心素养有效培养策略——基于核心素养培养的科学性、适用性视角[J].数学教学通讯，2017（14）：43-44.

[2]朱飞英.初中生数学核心素养的培养策略——从教学过程的维度分析[J].数学教学通讯，2017（5）：64-65.

[3]孔磐，李泽广.分析初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略[J].中华少年，2018（8）：00099-00100.