如何提高小学数学导学案应用的实效性

苗书红

摘要：导学案对课堂教学起到了铺垫作用，基于小学生的认识能力和思维特点，在小学数学教学活动中，我们广泛应用学案导学法，但是如何合理和适度的设计导学内容和形式成为困扰广大一线教师的核心问题，因此需要我们结合教学经验集中分析和研究导学案的有效应用策略。因此本文在肯定导学案应用优势的前提下，以小学数学教学为例，分析应用导学案提升小学数学教学质量的方法，仅供同行参考。

关键词：小学数学;导学案;课堂教学;应用

引言：

导学案强调学生的自主学习，在导学内容设计过程中将学习目标、内容、要求和方法都融入其中，实现对学生的引导。导学案是教师发挥教学引导作用的工具，同是也是学生自主学习的依据，导学案具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用广的特点，在小学数学教育活动中适用性较强，因而被广泛应用，受到了广泛师生的一致肯定。

一、合理把握时机，引导学生讨论探究

在运用导学案时，由于一般会使用固有的模板，如在内容设计中，主要有预习题、探究题、巩固题、拓展题及检测题[1]。由于试题较多，加之小学生好动爱玩，容易使学生在使用导学案时出现急于做题，浅尝辄止的现象，缺乏深入的思考，难以牢固掌握和灵活运用知识，使导学案难以发挥其应用的作用，因此为尽量避免这一不足。在课堂教学中，教师应抓住教学的重难点，引导学生进行思考讨论，使学生能够进一步认识问题，理解问题，从而更好地解决问题。如导学案中设计的例题：“篮子里有18个苹果，桌子上有3个盘子。把苹果平均放在盘子中该怎样放？”，在学生完成这一问题后.进一步出示例题“篮子里有18个苹果。妈妈又买来了6个，平均放在6个盘子中应该怎样放？”“篮子里有18个苹果，大家吃掉了9个，剩余的3个放一盘可以放几盘？”让学生比较出示的例题与原题的区别，引导学生对“加”“减”进行议论，帮助学生理解“总数”“剩余”等概念。

二、导学练习要有竞争性，引发学习兴趣

导学案中要包含练习题内容，为了避免学生在自主学习中出现低效练习，本研究认为我们在设计练习题的时候要融入竞争因素，让学生个体之间或者小组之间树立起竞争意识，这样的练习过程更具有挑战性，能够激发学生的好胜心。在课堂教学中，教师可以设置具有竞争环境的学习模式，通过引入竞争机制，以此充分调动学生的学习主动性和积极性。教师尽可能的为学生创建展示自我的机会，使学生之间在学习上的相互竞争[2]。比如说，在讲解《分数加减混合运算》知识时，教师便可以在课堂上，将学生合理分成几个小组，要求组内学生相互帮助，组间学生相互竞争，以此组织学生学习分数加减混合运算的方式，充分调动学生的学习热情。在进行导学练习时，教师依旧将学生分成两个小组，哪组学生快速完成任务，教师便可以给予一定的奖励。在此种课堂上，学生具有非常浓厚的学习热情，充分活跃了课堂气氛，即便平时不喜欢学习的学生，也能够积极参与到小组竞争活动中，开始认真学习。可以说，将竞争机制引入到课堂中，有利于提升课堂教学效率，培养学生学习兴趣。

三、注重细节设计，提高导学案质量

由于年龄小，学生智力发育尚未成熟，自学能力有限，尤其是小学低年级的学生自学能力普遍较低，加之数学本身的特点[3]。重难点的自学有一定的难度，而由于学习中的重难点通常又是关键点，在设计导学案时，教师更应当着重注意课时学习中重难点的细节问题，提高导学案的质量。如在学习《找规律》时，本课时的重点应当是“找”的过程。而不是规律的应用。在教学设计中教师设计导学案时应围绕学生的亲身体验。以免偏离教学重点。如桌子上摆放的小球颜色依次是白、白、紫、紫、绿、绿、红、红……积木的摆放依次是方形、圆形、方形、圆形……用看一看、划一划、摆一摆等方法，找找看有什么规律（如小球的颜色是两个一组，积木单数是方形、双数是圆形等），让学生通过自身的体验，寻找到规律，在此基础上，再进行适当的拓展延伸，引导学生对规律进行运用。

四、导学案在教学中密切联系学生生活实际

在数学教学中应用生活化教学策略旨在促进学生的理解能力提升，尤其是针对小学生来说，我们的教学设计更要贴近生活。首先，通过实践和观察，使学生对数学概念的理解更加清晰，掌握数学学习的方法，锻炼学生分析、比较、抽象、概括与综合分析的能力[4]。如《小数的性质和意义》的时候，让学生收集商场超市的购物小票，观察日常生活中的商品价格标签，通过检验小票的准确性来运用小数的加减法;认识实际测量方法时，可以将学生带出课堂，在户外进行实际的距离测量，引导学生使用步测方法来得出操场的大概面积;认识正数负数的时候，通过多媒体教学和孩子们一起观看天气预报，观察各个城市的气温，加以记录。其次，在生活中发现数学感受数学。新教材明显强调数学来源于生活这一点。在数学的课堂上，教师应该有意的将课本知识还原进生活中，让数学问题更加生活化，通过生活认识数学。例如，在讲授《线段》时，教师可以设计这样一类问题：改变弯曲道路时，如何做到最短线路。学生通过对现实问题的探索，使学生对数学问题更加有兴趣，通过自主的谈论得到“两点之间，线段最短”的结论。

结语：

综上所述，导学案的应用是构建生本课堂的重要途径，体现了现代教育理念，突出了学生在教学活动中的主体地位，符合新课程的要求。导学案的关键在于指导学生提前预习和课堂自主学习，对于学生的创新意识培养和学习效率提升具有积极意义。但是小学数学教学活动中.导学案的应用也还存在不足，需要教师注重应用策略研究，避免应用误区造成课堂教学有效性丧失，最大限度发挥学案导学的作用，提升小学数学教学质量，本研究将集中分析小学数学教学中导学案的有效应用策略，研究结果仅供参考。

参考文献

[1]陈红云.我对小学数学“导学案”的一点思考[J].科学大众，2013，11（03）：286-287.

[2]陈淑芬.导学案在小学数学中的有效应用[J]考试周刊，2014，12（57）： 174-175.

[3]张芳.论如何在小学数学课堂中应用导学案[J]考试周刊，2016，32（30）：172-173.

[4]鄒金山.小学数学课堂中应用导学案研究[J]新课程·上旬，2016，21（08）：144-145.