林业高校实验与实践教学改革的研究与分析

陈贝贝 张艺潇 陈俊生

摘 要：实验与实践教学是培养学生创新创业能力的关键，强化实验与实践教学是林业高校提高人才培养质量、更好地服务生态文明和美丽中国建设的重要途径。文章通过资料研读和数据采集的研究方法，以北京林业大学2007年-2017年实验与实践教学改革情况为例，从本科人才培养方案调整、教学模式创新、教学改革项目研究、师资队伍建设和教学资源建设等几个方面进行了分析，认为北京林业大学持续完善了实验和实践教学体系，实验与实践教学改革效果显著，并建议从树立以学生能力发展为中心的实验教学质量观、构建全面动态的教学质量监控体系、继续强化师资队伍建设、拓展更多优质教学资源等方面着手，进一步提高实验与实践教学质量。

关键词：实验与实践；人才培养方案；教学模式；教改项目

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）01-0008-04

Abstract： Experimental and practical teaching is the key to cultivate students' ability of innovation and entrepreneurship. Strengthening experiment and practice teaching is an important way to improve the quality of personnel training， better serve ecological civilization and the construction of Beautiful China for forestry colleges and universities. In this paper， based on 2007-2017 data，the reform of experimental and practical teaching in Beijing Forestry University was analyzed from the following aspects： adjustment of undergraduate talent training program， innovation of teaching mode， teaching reform projects， construction of teaching staff and construction of teaching resources. It is concluded that the reform of experimental and practical teaching in Beijing Forestry University is effective. At the end of this paper， some suggestions are put forward to further improve the quality of experimental and practical teaching.

Keywords： experiments and practice； talent training program； teaching mode； teaching reform projects

強化实验与实践教学是培养学生创新创业能力的关键[1-3]，是高校提升人才培养能力、破解社会对复合型人才急切需求问题的重要途径[4-6]。林业高校作为中国生态文明建设的重要人才培养基地之一，肩负着传承生态文化、引领生态文明、为生态文明建设提供人才保障和技术支撑的重任。随着大多数林业高校由单科性院校逐步发展为多科性综合院校，实验与实践教学在课程设置、教学内容、教学模式、实验资源需求等各方面的丰富度与差异性越来越大，实验与实践教学面临着更多的挑战和机遇[7-9]。如何适应新时代背景下高等教育的快速发展，持续改革和完善实验与实践教学，提高人才培养质量，更好地发挥林业院校服务生态文明与美丽中国建设的能力，是林业高校需要着力解决的重要问题[10-11]。

北京林业大学是一所以生物学、生态学为基础，以林学、风景园林学、林业工程、农林经济管理为特色，农、理、工、管、经、文、法、哲、教、艺等多门类协调发展的多学科大学。学校遵循“知山知水、树木树人”的办学理念，坚持“教学与生产、科研相结合，理论与实际、实践相结合”，经过数十年的研究与实践，凝练出“把精彩论文写在祖国大地上”的实践育人经验。本文通过对北京林业大学实践育人模式调查，基于2007年-2017年期间本科人才培养方案对比研究和校级教改项目的立项数据，对北京林业大学实验与实践教学改革情况进行了分析，并简要提出进一步强化实验与实践教学的几点建议，拟为林业高校提供经验参考和决策依据。

一、研究方法

本文主要通过资料研读和数据采集展开研究。资料来源为北京林业大学近十年本科教学质量年度报告、有关新闻报道和学校及教务处网站公开的相关信息，主要对北京林业大学实践育人体系、实验与实践教学改革措施及效果进行研究；数据来源为北京林业大学2007版、2011版和2015版本科专业人才培养方案以及北京林业大学2007年 -2017年校级教学改革研究类项目的立项文件，主要对3个版本的人才培养方案实践教学课程设置情况、实验与实践教学类教改项目数量与研究方向进行研究。

本研究中的所有数据均利用Microsoft Excel进行统计和分析。

二、研究结果与分析

（一）本科专业人才培养方案对比分析

2007-2017年，北京林业大学先后3次开展修订工作，形成了2007版、2011版和2015版本科专业人才培养方案。在修订和完善人才培养方案过程中，北京林业大学围绕教学目标统筹设计，持续强化实验和实践教学，总体来看，实验与实践教学学分比重稳中有升。根据《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）文件精神，高校要结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分的15%，理工农类本科专业不少于25%[12]。北京林业大学2007版、2011版和2015版人才培养方案中列入教学计划的实验与实践教学环节所占学分均高于教育部文件要求，且长期处于较高水平。各专业门类实验与实践教学学分比重见表1。

人才培养方案修订过程中，实验与实践教学环节独立设置课程比重逐步增大。2007版人才培养方案，要求超过30学时的实验教学环节必须单独开设实验课；2011版和2015版则要求达到1学分以上（含）的实验环节和达到0.5学分以上（含）的实习及课程设计环节，原则上须独立设课，单独考核。经统计，2007版人才培养方案中实验与实践教学环节单独设课的比例较低，2011版为81%，2015版则达到了96%。实验与实践环节独立设课比例增大，有效地促进了教师开发综合性、设计性实验教学项目和内容，推动了实验与实践教学质量提升。

（二）实验与实践教学模式分析

北京林业大学以培养学生专业技能、创新意识、综合实践能力为目标，将课程实验、实习实训、毕业论文（设计）、科研训练、学科竞赛、社会实践等贯穿人才培养全过程，搭建了基础素质实践平台、社会实践平台、专业系统实践平台、创新创业实践平台，实现了基础理论与生产实践、实践教学与科技创新、专业技能培养与社会实践的有机融合，使学生从“学中做”到“做中学”再到“做中思”，循序渐进，知识积累和实践能力得到阶梯状提升。学校根据专业特点，分类探索并成功构建出校内实训及野外实践型、全程实习贯通及主题创新型、工程训练型、社会体验及创业实践型、科研课题创新型等富有特色的实践教学模式，如表2所示。

（三）实验与实践教学改革类项目立项分析

2007-2017年，北京林业大学依托校级教学改革研究项目和“本科教学工程”立项工作，不断加强政策引导，重点支持教师开展实验与实践类教学改革研究。本文以针对单独设课的实验与实践教学改革以及其他专项研究实验与实践教学体系、教学模式、教学资源建设的项目对研究对象，发现近十年北京林业大学校内实验与实践教学改革类项目约占校内教改项目立项数量的14.14%；项目研究方向主要为四个方面：一是实验与实践教学体系的改革、构建及其运行机制的研究，二是实验课程设置及教学内容的整体优化，三是教学模式与方法的改革与创新，四是以在线学习资源、教材建设和基地建设为主要代表的实践教学资源建设。由于受到学校立项指南等引导政策变化的影响，近10年间，立项数量和研究方向显现出比较明显的年度差异（例如2016年，由于学校专题开展教材建设立项工作，实践教学资源建设类的项目激增为26项），各年度立项情况见表3。另外，调查研究中发现，北京林业大学对于实验与实践类教学项目给予了一定的经费倾斜支持，例如2014年，实验与实践类教学改革项目的支持经费高出了同等级其他项目支持经费的14%。

（四）师资队伍建設分析

北京林业大学要求各专业教学团队必须有实验与实践教学人员，打造了一支“专职与兼职结合、校内与校外结合”的实验教学队伍。学校高度重视实验教学师资队伍建设，不断完善人事制度改革，将实验技术系列人员的职称聘任与岗位聘用工作委托学校教务处牵头负责，确保了实验教学队伍的地位及其服务于人才培养工作的积极性。2017年起，北京林业大学正式设置实验系列正高级职称（教授级高级实验师），进一步激励实验教师提高教学能力，并在科学研究和实验室建设及管理方面取得更突出的成绩。同时，学校依托“青年教师教学基本功比赛”、教学沙龙、教学工作坊等平台，专题开展实验教学类教学基本功比赛、实验教学经验交流及技能培训讲座等，引导教师特别是青年教师加大教学投入，整体提升教师实验教学水平。

（五）实践教学资源建设分析

一方面，北京林业大学高度重视校内外实验与实践教学基地建设。学校按照“科学建设、集中管理、按类整合、资源共享、高效运行”的原则，全面整合校内实验室，成立了林学等13个实验教学中心，持续加大投入，全面提升各中心实验教学条件，强化开放共享，提高使用效率。经过持续建设，1个实验教学中心被列入“国家级实验示范中心建设项目”，多个实验教学中心先后获评“北京市高等学校实验教学示范中心”。同时，学校积极拓展校外实践教学基地，形成了“一个中心，两条主线，三种关系，辐射全国”的实习基地布局：“一个中心”即以北京地区为中心的华北地区实践教学区；“两条主线”即向北延伸至长白山、小兴安岭地区的北线实践教学区，向南延伸至长江以南的南线实践教学区；“三种关系”即直属关系、长期固定关系、科研协作关系；“辐射全国”即通过各种形式的合作建立南北拓展、辐射全国、长期稳定的各类实习基地。

另一方面，学校不断挖掘优质的实验与实践课程资源，支持教师探索建设实验类在线开放课程，大力推进实验教材特别是实验类数字化教材的建设，重点建设虚拟仿真实验教学系统，持续推动实验教学与现代信息技术的深度融合。学校以强化毕业论文（设计）工作为推进实践教学改革的重要抓手，引入本科毕业论文（设计）查重系统，确保毕业论文（设计）在诚信、严谨、科学的基础上不断提高质量。

同时，北京林业大学不断促进科教融合，构建科研反哺教学的长效机制，积极引导教师利用科研优势促进实验教学。学校鼓励广大教师将科研课题项目和成熟的科研成果引入实验教学，以科研促进实验教学内容更新和教学方法改革；支持教师积极结合自身科研工作进行实验教学改革专题研究，以科学研究带动实验教学研究。探索建立科教资源共享共用机制，全面开放与共享科研平台的硬件资源，引导科研资源服务教学，利用科研实验室的优良条件提升了实验与实践教学条件。

三、结束语

北京林业大学经过不断的传承与创新，通过持续完善人才培养方案、创新实验与实践教学模式、强化师资队伍与实践教学资源建设等主要路径，不断强化顶层设计，结合不同本科专业特点分类施策，逐步形成了“秉持‘善思明理、知行合一’理念，注重课内课外贯通，依托基础素质实践平台、社会实践平台、专业系统实践平台、创新创业实践平台实现基础理论与生产实践、实践教学与科技创新、专业技能培养与社会实践相融合”的实验和实践教学体系，改革效果显著，实验与实践教学水平得到大幅提升。在未来的工作中，学校应精准把握学生成长成才需求，树立以学生能力发展为中心的实验教学质量观，构建全面、动态的实验与实践教学质量监控体系，继续强化实验教学师资队伍建设，拓展更多优质实验与实践教学资源，以期取得更大改革成效，切实提高人才培养质量。

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[12]中华人民共和国教育部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[EB/OL].[2012-01-10].http：//old.moe.gov.cn

/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html