头脑风暴法在高中英语教学中的应用研究

宋岚婷

摘  要：头脑风暴原本是指精神病患者头脑思维混乱的状态。又被称为智力激励法、创造思维法。这一方法是由美国学者奥斯本提出的。在本文中笔者对关于头脑风暴法的基本概念进行了阐述，同时也结合我国当前新课改和英语课堂教学的实际情况，对头脑风暴法在高中英语教学全面应用的必然性和可行性进行了分析，对头脑风暴在高中英语课堂教学中的应用进行了广泛的研究。笔者根据英语教学实践中对头脑风暴法的应用，从而看到了此教学法的益处，最后对此教学法的应用前景进行了全面的展望。

关键词：头脑风暴法;高中英语;教学应用

在21世纪，英语教育已成为教育的重要组成部分。在英语教学过程中，英语教师还从理论和实践的不同角度对如何解决教学方法问题进行了研究和分析。自2008年9月以来，高中英语教科书一直以“全日制普通高中英語教学大纲”中的“以学生为中心”的精神为重点，为英语课堂实施头脑风暴方法提供了课本保证。从理论上讲，它在一定程度上丰富了英语教学方法。从实践的角度来看，集思广益可以为高中英语教师提供一种改变学生态度的教学方法，从被动变为主动。在国外，头脑风暴方法的历史可以追溯到1939年，其在教育领域的应用起源于英特尔未来教育公司，这是头脑风暴在教学领域的首次应用。头脑风暴由美国被誉为“创造学之父”的A.奥斯本提出，它是训练发散思维的有效方法。被广泛地用于创造性思维活动中。本文中所说的头脑风暴法就是指教学法，是指头脑风暴在教学领域的一种应用，是一种特殊的、具体的头脑风暴法。

一、头脑风暴法的可行性

目前我国高中英语教学课堂中存在的问题主要表现为：教师讲，学生听。这种教学方式不仅影响了老师的授课热情，也严重影响了学生对英语学习的积极性。头脑风暴法的可行性包括以下几点，一是对课堂沉默的调节。任何课程顺利有效的完成都需要学生的支持，而这种支持则是学生的积极主动性的配合参与。在结合大量的教学方法的同时，笔者也在思考哪一种方法才是真正适合高中学生的，而且符合现代高中学生的特点的。经调查研究发现，学生们对头脑风暴的反应格外强烈，在结合课改的要求及现在高中所使用教材的特点下，笔者发现头脑风暴法可以有效地为课堂沉默破冰，从而达到教师与学生的互动，让学生更好地参与到课堂中来。二是坚持了合作式学习模式。《英语课程标准》倡导“发展学生自主学习能力”，它主张学生在教师的启发下进行自主的认识活动和实践活动，学生始终处于主体地位;教学活动一旦离开了学生的积极参与，沉闷的课堂气氛必然使学生兴趣必然受到破坏，课堂效果也不会理想。头脑风暴作为教学法，也提倡教师指导下的以学生为中心的学习方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习动机，从而帮助学生自主完成学习任务。

二、头脑风暴法在教学中的效果

词汇学习是对词汇知识的理解，不是“背单词”。词汇教学中头脑风暴法结合众多优点。在单词教学中引入此方法可调动学生的学习积极性，改变单词的枯燥。词汇教学采用的头脑风暴法是对所学知识的复习也为新知识的掌握起到承接作用。

在阅读教学中的应用，阅读分为三个环节，首先是阅读前部分，对主题背景知识进行激活，为阅读文章做好准备工作。学生搜集相关的背景知识，师生在讨论中要互补信息差，把信息补充完整。用视频展示各种音乐及其作品引导学生联想。通过这样的活动使学生更加积极主动的投入到学习中去。其次是阅读主体部分，让学生建立语篇感。在阅读时教师以头脑风暴法将活动展开，让学生从阅读中获取信息。让学生进行小组活动，教师根据学生从阅读中找到信息将文章的脉络理清。在学生读完整篇文章后，教师在黑板上适当写出板书，然后让学生整理出框架。让学生通过阅读填充表格。最后是阅读后部分，此部分主要进行总结，阅读后活动是整个语篇阅读教学的升华，教师对学生的信息进行整理，对文章进行剖析。运用“头脑风暴法”可以给学生更多的语言练习机会。先提出问题引导学生思考，这是对阅读的预测。然后进入阅读主体部分，建立语篇感对文章主要观点信息采集。阅读后是对文章阅读的升华，是对文章的总结概括。

在写作教学中的应用，写作是复杂的认知过程，也是学习者将其观点想法表达出来的过程。传统教学以教师为中心，写作中没有交流，因而从方法上改变是十分必要的。学生在明确主题后，开始在头脑中搜集有关信息，将有关写作的词汇、句式表达等都纳入到小组头脑风暴中来。从而使学生乐于参与也让写作变得更加有趣。以话题导入作为写作的基础，目的在于综合学生的相关知识，结合写作要求培养学生的探索能力。与传统的写作课堂相比，学生的积极性被最大限度的调动起来。将沉闷的写作课堂气氛打破，使学生真正体会到写作的乐趣。

三、结语

本文重点研究了在高中英语教学中进行头脑风暴的必要性和可行性，并对这种教学方法在实际教学中的效果进行了说明。21世纪是信息技术的时代，英语被视为重要的信息载体。头脑风暴作为一种新的教学方法，旨在发展学生的素质教育。但是，当前中国的素质教育仍然是通过课堂教学的重要渠道来实现的，教师应充分利用现有资源，选择合适的教学方法，提高学生的英语能力，使学生在课堂上充分表达自己的意见并进行学习。

参考文献

[1]刘润清，马丁·韦德尔.外语教学与学习——理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]刘倩，王毅，朱春艳.改革教学方法，提高临床教学质量——初探“头脑风暴法”在临床实践教学中的运用[J].当代医学（学术版），2007，11.

[3]吴小玲.教师如何做好课堂教学设计[M].长春：吉林大学出版社，2008.

[4]王会丽.浅谈头脑风暴法与设计教学[J].魅力中国，2009（06）.

[5]吴刚.“头脑风暴法”在班组安全教育培训中的应用[J].职业，2010，18.

[6]徐国强.略论外语教学的实践性原则[J].广西大学学报，2002.