高校物理教学存在的问题及对策

刘大龙 李墨香

摘  要：目前，不少高校大量压缩物理教学课时，授课偏于理论，实践环节薄弱，针对这些问题，对大学物理课程的教学存在问题进行研究，提出解决的措施，为进一步获取有关知识奠定必要的基础，培养学生树立科学的世界观、增强学生分析问题和解决问题的能力，具有其他课程不能替代的重要作用。

关键词：物理;授课;互联网+;理论化

物理学是自然学科，以物理学基础为内容的大学物理课程，是高等学校理工科各专业学生一门重要的通识性必修基础课，随着时代的发展，应用型人才培养越来越被重视，高校物理教学涌现出不少问题。

一、存在的问题

1.授课学时压缩严重

在以培养应用型人才为主导的高校，大学物理学时一再压缩，有的甚至取消了大学物理课程，可是物理学时一门系统学科，内容繁多;而且目前大学物理的教学，为了完成教学进度，一般采用教师讲授为主，学生较少参与课堂，而且由于采用合班上课的形式，课堂上基本不使用演示实验，作业的布置和批改上也处于两难的境地，课外也无法真正实现一对一的辅导。这样一来，学时少与内容多的冲突越来越明显。不少高校为了平衡学时压缩带来的影响，采取了减少教学内容或者赶课程进度的方法，导致原本完整的大学物理在内容上显得支离破碎，学生听不懂、学不会，逐渐失去了学习的兴趣，使得物理学科成为冷门。

2.教学内容理论化严重

大学物理的特点要求教师在讲课时进行很多理论推导，这就使课程内容显得趋于理论化，而且教材设置的经典内容过多，在现实生活中不能体现物理的作用，导致学生觉得物理是过时的学科，如何激发学生的积极性、增强学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的探索精神和创新意识，时目前大学急需解决的问题。

二、解决的措施

1.课堂上教学方法改革

课堂教学要采取什么样的方法能够提高学生的兴趣，主要从以下几方面探索。

（1）多做习题：将物理课程中的习题讲解录成课件，供学生课后复习、自学使用;使得学生不仅会做作业，还可以辨别自己和老师的思路的区别。

（2）多做实验：物理学是一门实验科学，物理理论需要以实验事实为依据，也需要实验事实给予验证，要求学生通过物理实验深入掌握物理基本概念和定律，掌握获得正确结论的方法和过程，特别培养独立思考能力和动手实践能力。以课堂上多做一些演示实验，让事实说话，具有不可低估的力量。

（3）科技短片、实验探究、讨论式结合：对前沿内容可以录制成科技短片的形式，实际联系紧密的问题可以采用讨论式，也可以采用实验探究的形式。供学生课后自学使用，也可以提供网上的优秀视频和其它资源的链接，满足学生的个体差异。也可将某些视频融入到课堂，辅助课堂教学。

2.学生评分系统改革

针对学生重考试成绩轻学习过程的问题，对学生成绩评定情况进行改革，采用平时成绩和考试成绩按一定权重综合评定的办法：将平时成绩权重定为0.3;考试分期中和期末两次进行，期中考过内容期末考试不再涉及，权重各占考试成绩的0.3和0.4;目标旨在提高过程性评价，提高学生平时学习的积极性。

3.在大学物理教学中运用互联网+

教师在开展大学物理教学的过程中，合理融入互联网+产生了十分重要的意义和价值。主要表现：首先，在互联网+背景下，让大学物理教学展现出了一定的丰富资源。学生在学习的过程中，会获得十分优质的途径和丰富的资源，培养学生自我学习的能力，从本质上让大学物理教学上升到新的阶段。学生面对学习的时候，不再缺乏知识支撑，而是能够遨游在知识的海洋中。其次，在互联网+背景下，学生面对大学物理知识学习的时候，会获得十分活跃的思维。从基本的学习内容出发，开展针对性分析和研究，让学生在其研究中获得丰富的知识积累;这是让学生综合能力得到全面提升的根本和前提，还有就是，学生在对知识进行重点分析和构架下，也会让自身的知识网络构建能力得到培养。第三，在互联网+背景下，学生和教师之间会形成良好的关系。从基本的教学内容着手，师生之间开展密切沟通和交流;在共同努力下，破解学习过程中存在的难题。这是形成了有力教学举措的根本和前提。

互联网+大学物理教学主要措施主要有：引入基于互联网的教学内容：手机APP的课堂签到、课堂随时应答、课后作业、MOOC教学、AR虚拟仿真实验嵌入式教学，这样能够再现实验内容，突破时空限制，演示一些复杂、抽象、远离人们日常生活经验、不便直接观察的自然过程和现象，全方位、多角度地展示大学物理的科学内涵。让大学物理课程的学习变得生动形象，简单易懂，使大学物理成为学生的兴趣课程。

三、总结

大学物理作为大学理工科类的一门必修课程，其所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。高校、高校教师，要本着科学的态度，重视物理教研及教学，不断的研究符合科学发展的教学方法、教学模式，深化物理教学改革，完善教学机制，以培養出具有科学素养的人才。

参考文献

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