浅谈职业学校的课堂教学改革

龙卫平

课堂是教育教学过程的主要环节，是教书育人的主渠道，是实施素质教育的主阵地，学生在校时间基本上是在课堂上度过的，学生通过课堂，掌握知识，习得技能，发展智力，并形成良好的品德、品行和品质，可以说，学生学到了什么，提升了什么，关键看课堂。要提高职业学校的教学质量，关键是抓住课堂教学这一中心环节，离开这个中心环节，任何课程育人都是空谈。笔者作为学校教学诊改委员会成员，参与学校随机入堂听课的督查工作，发现当前职业学校教师的课堂教学仍存在不少问题，这些问题带有普遍性，如果得不到解决，将严重影响职业学校的培育质量。下面结合职业学校课堂教学的现状以及笔者多年的教育教学经历，谈谈对课堂教学的改革。

一、为什么要课堂教学改革

（一）课堂教学改革是必然趋势

课堂是教师成长成熟的园地，是学生成人成才的园地，我们的教育方针、教育思想、育人目标等都是教师在课堂上落实和完成的。随着计算机、多媒体、网络技术在课堂教学中广泛应用，传统的一本教材、一张嘴巴、一根粉笔、一块黑板、一张讲台的课堂风景慢慢步入博物馆。这种具有流动性、交互性、虚拟性和生动性特点的网络信息技术正为新的课堂教学模式、教学方法和教学手段的运用提供了机会，也为学习环境、教学方式和教育管理的转型升级提供了可能。所以，在新的时代，我们课堂教学改革是不可逆转的，也是不可回避的。

（二）职业学校的课堂教学存在不足

当前，职业学校的课堂教学的确存在不足，主要体现在教育理念和教学认识上，比如存在课堂教学目标不明确，只教书不育人、只教做题不教做人、只盯分数不盯素质的课堂;比如存在课堂教学形式花哨，只求表面热闹不求教学效果、只求教学花样不求教学实际的课堂;比如存在教学理念陈旧，只会“以教定学”，不会“以学定教”，只会以教师为中心，不会以学生为中心的课堂;比如存在课堂教学内容单一欠灵活，只会教“教材”，不会根据学生特点、学校教学条件、课外相关资源教“实材”的课堂，等等。这些典型课堂教学问题，严重影响了教学效果，影响了教育质量。

二、改什么样的课堂教学

随着网络信息技术不断发展，课堂教学已经在静悄悄地发生变化，班级人数变了，原来讲台、黑板、粉笔变了，甚至课堂的内容、上课时间、地点和方式都已发生改变。笔者这里所指的课堂教学改革是针对现行的、普遍存在的一些课堂教学问题，主要有以下几种情况。

（一）改“没有正确教育理念”的课堂

教育理念是指教育行为的思想观念和精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用，只不过有些人带有不正确的教育理念上课，有些人带有正确的教育理念上课。新课程改革的教育理念就是为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。这是一个从全民族发展角度思考的教育理念，是一个从个体发展角度思考的教育理念，充分体现以人为本，全面发展的教育理念，体现了尊重每位学生的“学习权”的教育理念，体现了培养健全的人性和人格的教育理念。这要求我们的教育任务是“立德树人”，我们的课堂要做到“教书育人”，我们的课堂不仅仅是教知识、教技能、教方法，更应该教做人、教做事、教理想信念、家國情怀等。如果我们的教育理念不正确，教学思想有问题，势必造成我们的教学观、学生观、课程观有问题，势必造成我们的课堂“只教书不育人、只教做题不教做人、只盯分数不盯品德”的困境。所以，我们必须用“习近平总书记在3月18日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出的‘政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正’”要求自己，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，上既“教书”又“育人”的课。

（二）改“没有完整教学目标”的课堂

华东师范大学崔允漷教授说：“课堂教学好比旅游，老师好比导游，要出去玩（旅游），首先知道把学生（游客）带到那里去？至于怎样带他们去，那是教学方法和教学策略问题。”一堂好课，首先要有目标，没有目标的课堂肯定是无意义或无效的课堂。罗曼·罗兰说：“人生最可怕的敌人就是没有明确的目标。”对于课堂来说，最大的失败莫过于没有教学目标。教学目标是一堂课的灵魂，是一堂课的主心骨，是一堂课的出发点和归宿点，是一堂课的本质所在。其次要有完整的教学目标，课堂教学目标实际上包括知识与技能、过程与方法和情感态度价值观等三维目标，缺少任何一项都是不全面。完整的三维教学目标就像冰山模型一样，知识与技能只占顶部的1/8，过程与方法和情感态度价值观埋在水下面占7/8，如果课堂教学不挖掘水下的目标，这样课堂教学就等于丢了西瓜捡了芝麻，这样的课堂是残缺的、低效的，必须改掉。

（三）改“应试教育”的课堂

素质教育的主阵地是课堂，只有课堂上真正把育人放在第一位，这样的课才是入心的课。华东师范大学钟启泉教授说，课程知识是一种外在于儿童的、供儿童“打开”的“知识百宝箱”。这种“知识百宝箱”里有丰富的学科知识（包括概念、定理、规律）以及丰富的文化内涵，对儿童的精神发展价值。如果抽离了课程丰富的文化內涵和对儿童的精神发展价值，进而使学习过程蜕变成了唯教材、唯教师、唯标准答案的死记硬背的过程，实际上是一种“老师用教材教，老师教教材”的课堂教学，是一种典型的“应试教育”课堂。目前，职业学校也有不少的教师仍采用以教知识为主、以应付考试为目的的“应试教育”课堂，这些老师仍喜欢把知识“嚼碎了喂给学生”，仍喜欢“抱着学生教学生走路”，仍喜欢把知识内容“压”给学生这个“容器”内等。这种靠“外力”的教学手段，抹杀学生的创造性，忽视学生的情感，其危害无穷，必须革去。

（四）改“以教师为中心”的课堂

目前，职业学校教师仍存在着填鸭式、灌输式课堂教学，这种教学实际上就是以教师为中心的课堂教学，是“以教定学”的课堂教学，这种课堂一切活动由老师决定，老师要求学生能够按照自己课前设计好的教案展开教学活动，按自己设想好的答案引导学生得出预定答案，每当学生的思路或答案与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。整个教学过程学生就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，其效果之差可想而知，必须革去。

（五）改“花里胡哨”的课堂

职业学校的老师每学期要上公开课。笔者在教学督导过程中经常遇到这样的公开课。有些老师为了上好公开课，为了能把课讲得“再熟练些”，要进行多次试讲，有些达七、八次排练，等到真正上课时，老师还没有讲，学生都已经知道了，早已没有新鲜感和兴趣，这样的公开课完全是一种完成任务式“表演”。有些老师上公开课，为了课堂活跃，课堂又是话剧，又是小品，又是音乐，又是抢答……，热闹非凡，乱哄哄，简直在开“PARTY”，其实一点价值也没有，学生下课后什么也不记得。有些老师为了上公开课，为了显示教学水平，又是分组教学，又是多媒体教学，又是情景教学，又是研究性学习，又是案例教学等，整个课堂都在炫技，而无实际效果等。这些以“演戏”、“作秀”、“炫技”为主的公开课，其主角是教师，配角是好学生，中等学生是不起眼的“群众演员”，一般学生是“观众”与“听众”，其场面“热热闹闹”、“花里胡哨”，但其效果可想而知，这样的课堂没有意义。所以，笔者认为要改掉。

总之，在高质量发展的今天，职业教育也面临高质量发展，需要培育高质量的技术技能人才，这种高质量的技术技能人才的培育首先要有高质量的课堂教学。笔者认为职业学校高质量的课堂是“有正确的教育理念”、“有完整的教学目标”的课堂，是“以学生为中心”的课堂，是“教书育人”、“返璞归真”的课堂，因为这样的课堂是符合教育规律的课堂。

责任编辑 朱守锂